作者：课程教育研究 | 字数：7075 | 阅读： 　　【摘要】十九大报告中，习近平总书记明确指出，我国已经进入中国特色社会主义新时代。“培养什么人”是教育的首要问题，构建“三全育人”工作体系适应高等学校教育发展的需要，推动思想教育工作与大学生管理协同并进，最终实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的目标。
　　【关键词】三全育人  思想政治教育  实现路径
　　【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0096-02
　　一、“三全育人”的基本内涵
　　“三全育人”的通知提出，引起了许多高校讨论与关注。“三全育人”是回答和实现“培养什么人”这一教育根本问题的育人体系。作为社会主义国家高等院校，应“三全育人”思想的指导下，积极深入理解“三全育人”教育理念，利用思想政治理论课来培养当代大学生的思想品德，使大学生成为一名具有良好思想品德的社会主义新人才。
　　1.全员育人
　　全员育人一般来说是指由学校、家庭、社会、学生共同组成，以及学校的全体教职工共同管理的育人体系。高校在社会主义的新要求下，要全面落实立德树人的根本目的，要充分发挥大学生的主观能动性是学校、家庭、社会以及学生都必不可少的关键。
　　2.全过程育人
　　全程育人是指学生从入校到毕业，学校中每一个部门、每一位人员都对学生有着或多或少的影响，并且学校在对思想政治教育的工作贯穿始终。全程育人是遵循思想政治理论课教学的要求，要与学生实际相结合做到真正意义上的基础知识、思想政治等相结合的综合培养。在课程建设中改进并加强学生自我修养，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长和发展的需求和期待，就必须了解高校的思想政治理论课程的教育对象的需求和期待。
　　3.全方位育人
　　全方位育人根据学生在高校中不同需求将思政教育延伸到各个领域中的各项工作中。全方位育人主要从“十大育人体系”开始，从课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、 服务育人、资助育人、组织育人方面体现出“三全育人”的具体形式。
　　二、“三全育人”在思想教育中存在问题
　　1.全员育人中存在位置缺失问题
　　新形势背景下，越来越多的大学生在高校接受思想政治教育，主要体现在课程教学、管理与服务等方面，这些方面也都得到了一定的提高。但在这个教育过程中，一般来说都是高校起主导作用。
　　思想政治课程教学中，学生思考问题依赖教师，缺乏主动性。教师在进行课上的安排是有很多因素限制的，在规定的一段时间内达到自己所期望的教学目的，难免会出现隐晦的表明学生应该做什么或者直接做范例的情况，使学生缺乏思考问题的独立性。
　　管理与服务方面来看，学生在走出校园后严重缺乏思想意识。学校在对于思想政治教育相关培训工作过少，是造成学生思想意识缺乏的重要原因。绝大多数高校都能够为学生提供所需的服务，来充分保障自己的权益，但如今物业公司的管理出现，在学校后勤服务方面出现社会化的现象，更重视服务后的评价，而不是将育人理念存在于服务中而对学生本身来说，大多在独立意识、自治能力方面相对较弱，而有些高校管理的教职工存在的育人意识不强，专业能力不足，只关注任务的完成，只重视形式是否完整，并没有充分地站在学生角度考虑问题，管理与服务过程中缺少温度。
　　2.全过程中存在链条断裂问题
　　如今社会中存在许多高校都只是重视在思政教育课堂中进行思想政治教育，缺少了对平时思想、节假日、寒暑假等方面进行教育，这就造成了大学生在思想政治教育过程中存在链条断裂。
　　许多高校在开展思政教育工作的时候，高校也出现只重视大一开学季和大四毕业季这两个阶段的教育及管理，往往会忽略中间阶段的思想政治教育对当代大学生的重要性，从而就会导致“两头紧、中间松”，完全不符合“三全育人”提倡的将思想政治教育融入学生学习和生活全过程的教育理念。高校一方面只重视“教”，并没有根据学生的身心发展不同情况，进行因材施教，另一方面教育目标不够明确，对学生进行全过程思想政治教育重视度不够高，在教授学生时会选取书上教师认为重要的部分内容来进行教学，也没有教学中的重要目标和具体目标，從而导致学生没有从思想上重视起来，教师也会出现教学的懈怠，如此以来的恶性循环，高校在进行思想政治教育工作时就会极大地受限制，无法做到全过程育人。
　　3.全方位育人中存在重心偏移的问题
　　目前，高校在全方位育人仍然出现一些问题，一些高校在开展思想政治教育工作时，方法过于单一，渠道十分局限。在许多育人方面，只局限于传统的育人方式，讲授的理论知识过多，出现问题时，在一步一步的引导下，使学生能够学到正确的方法，但是他们的思想上会更加依赖老师，不会努力地去钻研，进行深入的思考。这对于挖掘他们自身的潜力产生了一定的阻碍，同时也会导致他们的懒惰。高校育人是在一个整体系统中完成，各部门之间应该相互合作，发挥各自优势，从而产生“整体大于部分之和”的效果。但在实际育人过程中，各个部门之间并没有做到相互协同、相互合作。有时候育人工作开展得非常频繁，但各部门之间并没有准确的发挥出来自己的优势，而且高校在思政教育中总是出现内容过于简单化，没有起到真正的作用，从而也无法产生良好的育人效果。
　　三、“三全育人”背景下大学生思政教育工作实现路径
　　1.全员育人实现路径
　　构建家庭、学校、政府、社会四个方面的育人结构体系。育人结构主要解决“育人主体是谁”“治理主体之间是什么关系”两个重要问题。首先，要有多元化、负责任的育人主体。“三全育人”结构应该包括高校（部属高校、地方高校;综合大学、专科高校等）、政府（教育部及各级教育主管部门）、家庭、各类社会组织这几个共同主体，一个不可缺。其次，要有主次分明、分工合作、平衡互动的多主体和谐关系。