作者：黄健媚 | 字数：6344 | 阅读：

［摘要］小学古典诗歌的教学，因为语言、时代和社会环境、教师施教水平、学生审美能力等原因，一直是小学课堂教学的难点。微课是当代信息技术的结晶，具有灵活运用各种多媒体方式、短小精悍、交互性强、高效方便等特点，能够有效解决小学古典诗歌教学中出现的问题。教师需要加强自身的古典诗歌修养和微课制作水平，尊重古典诗歌赏析的审美特征，达到对古典诗歌的深层次审美认知的目标。

［关键词］微课；小学；古典诗歌教学

微课，是指在课堂教学过程中充分运用信息技术化手段，在较短的教学时间内呈现某个或某几个知识点的教学方式。微课是信息技术时代的产物，具有可视化强、交互性强、高效方便、短小精悍等特点，尤其对于古典诗歌这种注重意象和意境教学的课程来说有其独特的优势。小学语文教材自2017年改为部编本之后，古典诗文比人教版增加了55篇，共124篇，占所有课文的30%左右。由于语言、时代、环境、思想等方面的隔阂，古诗文的教学一直是小学课堂教学的难点，学生对于古典诗词的接受和理解往往要困难一些。充分运用微课具有的信息技术的可视化和交互性等特点，能够有效地解决小学古典诗歌教学的这些难题。

一、小学古典诗歌教学的主要问题

从教学内容来看，古典诗歌和我们现时代有一定的时间和空间的距离，时代和文化背景不一样，文言文也与我们日常生活中使用的语言有区别，这些隔阂决定了包括教师和学生在内的教学主体在古典诗歌的接受和理解上有不小的困难。相对而言，古典诗歌要比文言散文好接受一些，一些较通俗易懂的诗歌，学生很快就能朗朗上口，但是这并不意味着古典诗歌的教学没有难度，因为就小学生的知识积累和审美水平而言，要理解一首古典诗词的深层意蕴是比较困难的。比如，部编版五年级语文教材录有一首张继的《枫桥夜泊》，对小学生而言，读懂字义比较简单，识记背诵也不困难，但是，如何通过寒山寺的秋景理解无处不在的羁旅愁思和思乡之情，则不太容易。除了要了解这首诗的时代和社会背景，还要了解诗人的身世、创作理念和手法，甚至还要对寒山寺、对苏州、对江南文化都要有所知悉，才能较为准确地把握这首诗传达出来的意境。

从教师方面来看，不同教师的古诗的鉴赏水平不同，但总的来说，当前小学教师中极少有专门进行过古典诗词审美鉴赏方面的系统培训的，他们更多的是根据教参或按照考试要求进行古典诗词方面的教学，极少会有自己独特的审美了解和体悟。这会导致诗歌教学的模式化和审美体悟的表层化，教师本身对于古典诗词的理解有限，对于古典诗词意境的理解不足，也就很难真正教会学生领悟古典诗词的精髓。从笔者了解的情况来看，很少教师会把学生的审美能力作为教学和培养的目标，即使有这个意识也可能会无暇顾及或者无能为力，因此只能遵循既定的教学模式，让学生背诵诗词和知识点应付考试，而对于学生能否进入诗词的深层意境并获得审美品味的熏染则重视不足。

从学生方面来看，小学生的生理和心理特点都决定了他们对于古典诗词的审美能力不足。小学生识字不多，阅历较少，审美经验不够丰富，形象思维和抽象思维处于较低的层次，且大部分小学生很少在课余时间进行古代文化和语言方面的学习。这是小学阶段古典诗词教学处于比较被动局面的重要原因，再加上教师僵化的、模式化的课堂教学，极易导致小学生把古典诗词作为应试化的知识机械性地接收，而对于这些诗词背后更重要的审美意境和情怀的培养与熏陶则毫无感触。

二、微课在小学古典诗歌教学中的优势

微课灵活运用当代新媒体手段进行教学设计，可以有效解决古典诗歌教学中小学生审美能力不足的问题。传统的诗歌教学主要以语言方面的学习为主，而文学语言作为符号具有抽象性和非直接性，小学生仅仅通过语言不容易展开丰富的想象和联想。微课具有多媒体教学的特点，视频、音乐、动画、图像等等，这种视听结合的教学手段能够拓展学生的视野，缓解传统教学方式带来的疲劳，弥补小学生抽象认知和形象思维上的不足。微课的这种优势本身也能够促进学生的视觉、听觉、嗅觉、运动知觉等多感觉的协调与发展，而审美（aesthetic）原本就具有人的众多感官感觉健康发展之意[1]，从这方面来看，微课对于促进小学生的审美感知的发展是有其优势的。

微课是当代信息技术的结晶，它不仅是传统教学方式的补充，而且是传统教学理念与资源的革新。如微课易于存储、便于携带，能够实现在校和在家学习的紧密连接，老师、家长和学生也容易根据自身的需求，有选择性地选取教学内容进行学习。微课的优势还在于教学资源的整合，可以实现不同地区、不同学校、不同师生之间的优势资源的整合。2017年的《国家教育事业发展“十三五”规划》中就提出“推进优质教育资源共建共享”，即“整合各类优质教育资源，推进资源普遍开放共享，鼓励师生共建共享优质资源，加快推动教育服务模式和学习方式的变革。”信息技术与教育教学的深度融合是实现这一目标的重要推动力。随着计算机与网络等技术的成熟，微课的制作和教学能够整合更多优质资源，如优秀的教师教案、PPT、学习素材等，还有大量微课共享的网站。应该说，计算机和网络的“无远弗届”的特点，让微课的教学真正进入到了“地球村”的阶段，不仅能够实现校内的资源共享，还能实现全国甚至全球的资源共享。

微课短小精悍的特点，尤为适合将学生的注意力集中到学习要点上。微课往往在10分钟左右，因此适合抓住一堂课的一个或者几个要点进行教学。与传统课堂教学方式相互结合，能够起到优势互补的作用。试想一下，古典诗歌的教学，某些不常见的生字、晦涩的诗句，以及深层次的审美意境等，需要老师的耐心讲解；在此过程中，如果插入10分钟左右的制作精良、形式新颖的微课，将要点有条理地归纳呈现出来，会极大地调动学生的积极性并加深学生的审美体会。

三、微课在小学古典诗歌教学中的应用策略

在教师方面，需要加强教师自身的古典诗歌修养和微课制作水平。教师平时注意提升自身的古典诗歌的欣赏水平，才能更好地引导学生领悟古典诗词的审美意境。教师还要不断提升自己的信息技术能力，熟练掌握微课制作的各种流程和方法，才能更好地在微课上体现需要实现的教学目标。

教师还要尊重古典诗歌赏析的审美特征，并将之体现在微课制作上。闻一多曾强调诗歌有“三美”：音乐美、绘画美和建筑美。[2]所谓音乐美，就是诗歌阅读的声音节奏之美，绘画美就是诗歌的词藻带给人的色彩之美，建筑美就是诗歌的文本结构带给人的形象之美。其实，诗歌的审美特征远不止这三点，还有情感之美、意境之美、哲理之美等。古典诗歌的理解与微课的制作需要尊重它的审美特征，比如古典诗歌讲究平仄押韵，那么在微课上可以播放诗歌诵读的视频或音频，并结合诗歌的吟诵，让学生领悟诗歌的音乐之美。又比如，古代的诗讲究字数统一整齐，而词则有固定的格式和字数要求，那么在微课上就可以分析古典诗词的这种文本结构，让学生领略古典诗词的建筑美。古典诗歌的教学，最好能够根据这种审美特征，从字词的掌握、节奏的诵读、文本结构的分析，到诗歌意象的提炼、情感的共鸣、意境的呈现，循序渐进地让学生由浅到深地掌握诗歌的美。

微课在古典诗歌教学中要以达到深层次的审美认知作为目标。所谓深层的审美认知目标，就是以学生对古典诗歌的深度阅读作为教学目标。这就要求教师从根本上改变应试性的教学方式，不再将古典诗歌的教学作为知识性的传授，而是将之视为培养学生丰富的审美感知和审美品味的重要手段。也就是说，古典诗歌的课堂，要从语言、音乐、绘画、舞蹈、影视等多方面，启发引导学生打开审美的心胸，领悟中国古典诗歌的丰富多样的美。古典诗歌的教学课堂，应该是典型的美育课堂，是对学生的审美认知进行潜移默化的陶冶和熏习的文学艺术教育的课堂。

参考文献

[1]朱光潜.西方美学史[M].北京：人民文学出版社，2002（02）：289.

[2]孙党伯、袁春正主编.闻一多全集·2·文艺评论·散文杂文[M].武汉：湖北人民出版社，1993：141.