作者：卢云帆 | 字数：4848 | 阅读：

［摘要］阅读整本书对学生阅读能力的提升很重要，但以往版本的教材只有单篇课文的阅读，缺乏对整本书阅读的引领，而统编教材以“快乐读书吧”这个栏目把课外阅读整本书纳入教材，将课外阅读真正纳入课堂教学。“快乐读书吧”为设计整本书阅读学习任务群提供了有价值的课程资源，提供了鲜明的阅读主题，推荐了有层次的阅读书目，提供了有效的阅读策略。

［关键词］快乐读书吧；统编教材；整本书阅读；学习任务群

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确了语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，将学习任务群分为基础型、发展型、拓展型三个层面，拓展型学习任务群层面设置了整本书阅读和跨学科学习两个学习任务群，语文教学中老师比较注重整本书阅读，但是现在整本书阅读主体性不强，教学随意性大，而本次新修订语文课程课标明确指出学习任务群是围绕主题由相互关联的系列学习任务组成的语文实践活动，活动要具有情境性、综合性、实践性，因此整本书阅读学习任务群要创设真实的阅读情境，运用多种方法在实践的过程中完成。

整本书阅读学习任务群的阅读和以往整本书阅读教学还是有一定的区别，如何更好地设计并落实整本书阅读学习任务群，经过认真研读教材，结合教学实践，我认为整本书阅读学习任务群可以依托教材“快乐读书吧”这一栏目展开，下面就此谈一谈自己的几点思考。

一、“快乐读书吧”为设计整本书阅读学习任务群提供了有价值的课程资源

阅读整本书对学生阅读能力的提升很重要，但在以往版本的教材里，都只有单篇课文的阅读，缺乏对整本书阅读的引领，而统编教材以“快乐读书吧”这个栏目把课外阅读整本书纳入教材，将课外阅读真正纳入课堂教学，实现了课外阅读课程化，这为设计整本书阅读学习任务群提供了很好的切入口，因为学习任务群对老师来说还比较陌生，如何去设计、实施、完成这对老师来说需要一个学习的过程，而“快乐读书吧”书目推荐清楚，主题明晰，为老师设计整本书阅读学习任务群提供了很好的课程资源，解决了老师不知从何下手去设计整本书阅读学习任务群的问题。

二、“快乐读书吧”为设计整本书阅读学习任务群提供了鲜明的阅读主题

统编教材每册书都安排有“快乐读书吧”这个栏目，每个“快乐读书吧”都有整本书的导读主题，12个主题依次分别是：读书真快乐、童谣儿歌、童话故事、儿童故事、奇妙的王国、小故事里大道理、很久很久以前、十万个为什么、从前有座山、读古典名著、笑与泪、漫游世界名著花园，这些主题涉及阅读习惯、阅读内容、阅读思维等方面，为每个学期设计整本书阅读学习任务群提供了非常好的思路。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中也强调设计语文学习任务群，要围绕特定学习主题，老师在设计学习任务时就可以依据“快乐读书吧”导读主题而展开，例如：一年级上册“快乐读书吧”的导读主题是“读书真快乐”，老师设计整本书阅读学习任务群就可以以“读书真快乐”这一主题设计相应的学习任务，学生通过完成一层层学习任务，感受到读书真的很快乐，读书可以收获到很多。由此可见教材中“快乐读书吧”这一栏目的导读主题为设计学习任务群做了很好的铺垫。

三、“快乐读书吧”为设计整本书阅读学习任务群推荐了有层次的阅读书目

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的整本书阅读学习任务群是为了让学生通过阅读整本书积累整本书阅读经验，提高认知水平，因此学生的阅读就不能只局限于一个内容或者单一的题材，这就需要老师在设计整本书阅读学习任务群时，要做到提前规划，让学生尽可能在小学6年的学习时间里，有计划、有目的地开展整本书阅读。教师要设计有梯度的学习任务，这样可以达到事半功倍的效果。

而每册教材中的“快乐读书吧”推荐阅读的书目都非常符合学生年段特点，每次阅读主题比较集中，但是阅读目的不一样，低段到高段12册书安排非常有层次性，这对于学生阅读能力的螺旋上升培养有很大作用。“快乐读书吧”低段推荐阅读的多是图画、儿歌、童话等书籍，注重培养学生阅读习惯；中段推荐阅读大多是儿童文学、寓言、神话传说等书籍，重点在初步理解主要内容方面；高段推荐多为革命传统故事、科普科幻等书籍，重点在把握文本的主要内容，向同学推荐说明理由。这样系统有梯度、有层次推荐的书目内容，避免了学生阅读杂乱无序，也为学生能够在有效时间里尽可能阅读多题材整本书提供了依据，也为老师设计有梯度有层次的学习任务群提供了保障。

四、“快乐读书吧”为设计整本书阅读学习任务群提供了有效的阅读策略

掌握阅读方法对学生来说是终身受益的，这也是整本书阅读学习任务群的目标。教材中“快乐读书吧”在导读中有整本书的阅读策略，这些阅读策略在完成整本书阅读学习任务群的学习过程中时要进行实践运用。在“快乐读书吧”从一年级到六年级教材依次给出的阅读策略分别是亲子共读、读了书要讲出来、在图书馆和书店读、借助拼音阅读、交换阅读、阅读时关注封面、猜读、阅读要爱护书籍、看目录读、和小朋友一起分享阅读、发挥想象阅读、把自己想象成故事里的人物体验读、先读懂故事再体会道理、联系生活中的人和事认识道理、发挥想象感受神奇、运用多种方法理解词语、反思作者讲诉的内容和对新的研究的探索、关注重复的文体特征、关注文体的结果、关注章回体小说的文体特征、关注相对独立的章节、关注回目内容、理清人物关系、关注主人公、从情节中关注人物、沉下心来读、了解写作背景、做读书笔记。这么多的阅读策略，如果孩子都能够掌握，孩子的阅读能力是非常强的，而这么多策略，不是一下子完成，这些阅读策略只有分层次、分阶段在整本书的阅读实践中才能真正让学生有所体验从而感悟，最后才能慢慢学会运用，可以说“快乐读书吧”中的阅读策略为设计整本书阅读任务群提供了非常有力的支撑。

结  语

依托“快乐读书吧”设计整本书阅读任务群是非常好的方法，老师们在实施的过程中也可以根据学情调整整本书学习任务群的学习主题、推荐书目和阅读策略，相信通过老师的实践和思考，能够设计出适合自己学情的学习任务群。