作者：邱亚辉 | 字数：5503 | 阅读：

［摘要］随着信息技术和数字媒体的飞速发展，中学生接收的信息和使用的技术工具越来越多，这对学生身心发展产生极大的影响。在传统的信息技术课堂教学中，师生大多只关注技能训练与操作实践，忽略了德育的渗透。在落实立德树人根本任务的背景下，初中信息技术课堂中教师要坚持“德育为首，教书育人”的教育理念，充分挖掘信息技术课堂中的德育内涵，丰富德育渗透的方法与策略，是提升学生核心素养的重要途径，有助于学生成为全面发展的人。[1]

［关键词］立德树人；初中信息技术课；德育渗透

随着社会的发展和人类的不断进步，2016年国家教育部门发布了《中国学生发展核心素养》总体框架，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面[2]。2022年教育部发布的信息科技课程标准中提出：“引导学生在使用信息科技解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，促进学生在数字世界和现实世界中健康成长。”在立德树人背景下，信息技术教师要根据学生生理和心理发展状况，结合信息技术学科德育实施范畴，选择有效的方法与策略，在课堂教学中以“润物细无声”的方式进行德育渗透。

一、信息技术教学中渗透德育的重要性

信息技术学科开设的目的在于让学生掌握一定的信息基础知识，了解计算机的相关操作，培养学生的信息化素养，特别是在初中阶段的信息技术教学中，对于正处青春期的初中生来说，习得知识、掌握技能、渗透德育显得尤为关键。立德树人背景下，信息技术教学应如何渗透德育，已经成为现阶段信息技术课程改革亟待解决的现实问题。[3]

（一）贯彻党的教育方针

2022年教育部发布的信息科技课程标准中提出，反映数字时代正确育人方向是：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。德育是教育的灵魂，影响着学生的成长，德育不仅是学校德育处和班主任的工作，信息技术课堂同样要担当起这个责任，落实学生德育教育的目标。《中小学信息技术学科德育实施指导纲要（试行）》明确指出信息技术学科旨在培养学生的信息意识和信息社会责任，增强学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力。信息技术课堂教学中进行德育是发展学生学科核心素养的重要举措，只有培养学生形成了正确和优秀的人格品质，才能进行正向的个性化发展，成为德智体美全面发展的人。

（二）塑造学生的“三观”

现代社会信息快速传播，在给学生带来学习生活便利的同时也带来一些不良信息，如互联网上传播的色情、暴力、诈骗等信息。初中阶段的学生正处于青春叛逆期，活跃、敏感、多疑，是塑造世界观、人生观、价值观的重要时期。在求知欲和好奇心的驱使下，很容易被千奇百怪的不良信息影响，致使其身心遭受影响，甚至还会造成一些恶劣行为引发犯罪事件。对此，在信息技术课堂教学中，教师要借助学科的优势，在引导学生学习知识与技能的同时进行德育渗透，加强学生信息安全意识。

二、立德树人背景下的初中信息技术教法

（一）培养信息素养

良好的行为会让人养成一种良好的习惯，良好的习惯会让人养成一种优异的性格，优越的行为习惯决定了学生在学习和生活中的素质养成，表现出了信息素质的重要性和必要性。信息技术课程也应以学生行为习惯的培养为出发点，用这个当作信息技术教育的关键目标，尤其是对初中学生而言，设置这样一个教学目标更是非常有必要的。教师不但要引导学生研习机房平时的行为规范制度，还可以借助信息技术的学科特点，增强学生使用信息技术的良好行为，助力学生良好行为习惯养成。

开学第一课，教师要引导学生对号入座，要跟学生约定上信息技术课的规则，记录每台学生机的使用状态，让学生懂得正确使用计算机和爱护桌椅。在学习《做信息社会的合格公民》时，设计真实和虚拟的场景，让学生了解信息安全的重要性，学会鉴别信息的真实性和准确性，了解计算机使用的道德规范，从而培养学生良好的信息素养。

同时，还可发挥信息技术的学科优势，建立学生信息行为习惯长效养成机制，加强对学生良好行为习惯的培养，更好地提升学生的信息素养。

（二）培养合作意识

立德树人理念下的信息技术教学提倡在合作探究、自主探索、深度发掘的基础上，强调关注学生核心素养的发展。合作意识作为新时代人才必备的基本素质，因此合作与信息技术的相互渗透融合对于提升学生信息素质来讲是具有重要意义的。

在《封面、封底的设计》一课中，可以用小组合作的方式，利用教学平台进行上课。教师使用教学平台，发布学习任务，学生通过小组合作、研讨去完成任务，教师根据平台反馈数据，对平均分高的前四组进行4、3、2、1分的加分，培养学生的集体荣誉感。然后从学生的数据反馈中，适时调整教学策略，引导学生掌握杂志封面封底的设计方法，以提高学生的合作意识。

在信息技术教学中，师生之间都要相互坦诚，共交彼心，打造信息技术课堂中的学习共同体，凝聚、形成集体智慧，掌握更加科学的学习方法，培养合作意识。

（三）进行思想渗透

在立德树人视角下，信息技术教师大有作为，在教学中教师要引导学生爱党爱国、爱家爱校、爱集体爱自己，培养崇高的理想，使自己成为一位有情怀、有大爱的学生。

在《交互设计》一课中，交互设计超级链接是多媒体作品常用的技术，多媒体作品内部和外部超级链接的设置，内容贴近学生的最近发展区，容易激励学生的学习爱好。在进行教学实践的过程中，通过链接励志图片、链接爱国音乐、链接奋斗小视频，向学生渗透奋发图强、团结友爱、热爱祖国的思想。通过小组合作、任务驱动，使学生对信息科技的核心素养有一个整体的认识。

初中的学生好奇心强、模仿力强，只要遵循学生实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距，课堂教学主张根据学生的知识基础和心理特点，激发学生主动性，小组帮扶、精准辅导多措并举，信息技术课也能帮助初中生树立正确的“三观”，在润物细无声中渗透德育教育。

结  语

进行德育教育的主要场所是学校，教育的主阵地在课堂，初中信息技术课的根本任务是立德树人，基于立德树人，信息技术课堂既要让学生学习科学文化知识，又要让学生思想得到提升，形成良好的信息素养，通过在教学过程中渗透心理健康教育、理想信念教育、中华传统文化教育和社会主义价值观教育，来践行素质教育，面向教育现代化，培养学生的价值观、人生观、世界观，促进学生全方位的发展。[4]

参考文献

[1]黄彬权.立德树人背景下初中信息技术课堂的德育渗透[J].德育研究，2020年第13期（总第213期）：89-90.

[2]胡小勇，张华阳.面向信息化的学生核心素养研究：全球纵览与比较[J].教育信息技术，2017（4）：3-6.

[3]何燕辉.立德树人背景下初中信息技术教学改革研究[J].读与写杂志，2021，第18卷（第12期）：215.

[4]张丽.立德树人下的小学信息技术教学策略[J].德育论衡，2022，（第27期）：73-75.