作者：吴炳生 | 字数：6204 | 阅读：

［摘要］初中阶段的学生性格慢慢变得成熟，知识结构逐渐健全，逐渐开始进入青春期、叛逆期，对周边的事物有自己的理解和认知。初中阶段的教师要结合初中学生的个性特征和具体情况，除了关注学生的学习情况，向学生传授科学文化知识，更重要的是要用爱教育学生、陪伴学生成长，关注初中学生的心理健康，帮助初中学生建立正确的世界观、人生观、价值观，尊重学生的个性化追求和想法，构建和谐、友善的师生关系，引导初中生全面发展、健康成长。

［关键词］初中阶段；爱心；希望；德育教育

受传统教学模式的影响，很多初中学校的教师对学习成绩、学习分数格外敏感，忽略了对学生学习个性的培养，导致很多初中阶段的学生在学习、生活中遇到困难、苦恼无从诉说，与教师、家长的距离逐渐疏远，出现各种各样的心理问题、疑惑。新课改的大背景下，初中阶段的教师要革新教育理念，改变教育方法，用爱心关注学生，温暖学生，用爱心播种希望，使初中阶段德育教育工作落到实处，促进学生德智体美劳全面发展。本文简单分析当下初中德育教育工作现状，分享初中教师德育教育工作策略。

一、当下初中德育教育工作现状分析

（一）对学习成绩的关注度过高

过去很长一段时间教师、家长都受到应试教育的影响，过于注重学生的考试成绩，甚至将分数作为衡量学习效果的唯一标准。教师的教学目标、学生的学习目标，都归结到考试分数上，对学生综合素质、核心素养的培养有所忽视。导致部分考试成绩优异的学生骄傲自满，不注意品德修养，成绩落后的学生则灰心丧气，失去信心和勇气。这样的观念已经不能满足当下时代的要求，也不符合教育的初衷，且容易对学生的身心健康产生负面影响。

（二）德育教育工作理念和方法落后

教育机制改革以来，很多初中教师仍然使用过去的德育教育理念和方法开展工作，过程中缺少对当代初中生心理特征、兴趣爱好、个性特点等方面的分析，没有结合学生的实际情况开展工作，导致很多初中阶段的学生对教师说教式、灌输式的教育比较反感。教师对学生的内心世界不够了解，在策划教学活动方案时没有足够重视学生的想法，使得很多学生总是被动参与其中，德育教育工作效率不高。

二、用爱心播种希望，初中德育教育工作策略

（一）用爱心尊重、爱护学生，给予学生更多关心、关注

初中阶段的学生逐渐进入青春期，渴望自由、独立，迫切需要得到教师、家长的认可与肯定，教师在与学生日常沟通的过程中，要充分关注学生的自尊心，保持足够的耐心、热情，用心维护与学生的和谐关系，不断拉近与学生间的距离。很多初中阶段的学生喜欢与同龄的小伙伴沟通、互动，不喜欢听教师、家长的说教。教师在日常沟通交流的过程中要多从朋友的角度出发，平等看待学生，尊重学生，鼓励学生勇敢地敞开心扉，既可以改善师生关系，也可以建立彼此的信任与理解。

例如，教师在日常教学和班级管理的过程中，可以设置每周一节开放日，在这一节课的时间里，教师可以在校园休息区或者办公室等候学生，欢迎学生前来沟通、交流。在交谈的过程中，教师和学生可以坐在一起，耐心倾听学生吐露心声，诉说内心的感受和想法。在交谈过后，教师要及时帮助学生落实问题，并在一周内给学生反馈进度、结果，让学生充分感受到自己的问题得到了教师的重视，并得到了切实的解决和进展。后续的德育教育工作中，教师可以将学生个案纳入工作手册，给予更多的学生更多的关注与关心，防止类似问题再次发生。

（二）创新教育理念、教学方法，用爱培养学生

教育从来都不是冰冷、生硬的，教育需要教师无私的付出与关爱。初中阶段的学生个人情感观念逐渐形成，对父母、对教师、对同学、对异性在日常交流、学习、生活过程中，彼此间的感情较小学阶段都更加细腻、敏感。初中阶段的教师，要摒弃过去传统模式下只重视分数的旧观念，要将爱心教育、爱心培养纳入教学理念和教学方法，坚持用爱培养学生，培养有爱的学生。

例如，在初中阶段的教学过程中，虽然课程学习难度较小学阶段有所增加，学习任务也逐渐加重。教师仍要坚持引导学生进行课内外阅读，鼓励引导学生阅读充满正能量、有助于学生思想品德发展的书籍。教师可以在班级内部设置图书角，也可以通过网络平台，上传可供中学生阅读的爱心教育书目，让学生在学习之余积极阅读，既拓宽知识面，丰富自己的知识内涵，也可以提高文学修养、综合素质。读万卷书，行万里路，通过读书感受大爱的力量，感受爱与被爱的幸福，正确地认识亲情、友情、师生情、同学情，建立正确的感情观。

教师也可以将优秀的影视作品推荐给初中学生，如疫情当下，反映抗疫题材的《中国医生》，如抗战题材的《长津湖》，教师都可以将其推荐给学生，通过爱的传递、爱的熏陶，让学生更为深刻地理解“爱”的涵义。

（三）优化班级活动，提高中学生的综合素质

初中教师在开展班级管理工作时，要结合学生的兴趣爱好、接受程度，设计、组织班级活动，提高学生的参与度、积极性，通过活动的组织，营造充满爱心、积极向上、充满正能量的班级氛围，进而引导中学生身心健康全面发展。

例如，教师可以按月开展主题活动，将传统文化、传统节日纳入活动主题，植树节的活动倡导爱护地球、关爱大自然；劳动节倡导劳动付出、服务他人、关心他人；教师节倡导尊师重教、感激师恩；国庆节倡导爱国爱党，勇敢拼搏……2022年10月党的二十大召开之际，教师可以组织初中学生开展主题演讲、才艺展示等活动，以爱党、爱国为主题，诵读经典、展示才华，宣传社会主义核心价值观，传递正能量。

（四）关注学生个体，因地制宜开展一对一关爱

随着社会经济、物质生活的发展，社会、家庭都允许多元化的发展，例如离婚率的提高，学校里总会出现单亲家庭走出来的学生；例如有的父母需要外出打工、驻外工作，每个学校都会有常年跟随祖父母、外祖父母生活的学生。还有很多学生，父母工作繁忙，陪伴学生的时间少之又少，学生在家庭中和家长几乎零交流。教师要针对这些个性化的问题，对这些学生给予一对一的关心与帮助。采用家访或者与学生家长单独交流等方式，了解学生更多的具体情况，针对学生的在校、在家的表现，与学生沟通交流，了解学生在学习和生活中存在的困难和问题，因材施教、因地制宜，制定个性化的关爱计划。

（五）家校共育，适时开展亲子活动

到了初中阶段，由于学习任务相对较重，学生个性逐渐成熟，学生的大部分时间在学校学习，与家长亲子互动的时间少之又少，互动的大部分话题也与学习相关，大部分家长与学生之间的思想交流比较少。教师可以结合教学的内容，适当开展亲子活动，布置一些需要家长配合共同完成的课后任务，例如与家长同读一本书，记录读书后的心得体会；写给彼此一封信或给对方画一幅画，通过语言或者画笔描绘自己心目中对方的样子等。通过活动拉近亲子关系、改善亲子关系，让父母与孩子更为深刻地理解对方，传递温暖与爱。

结  语

综合以上，初中阶段是学生心理健康、思想发展、个性形成非常重要的阶段，教师不仅要关注学生的学习情况，更要关注学生的内心世界，用爱心引导学生，用爱心帮助学生，用爱心播种希望，用爱心传递能量，确保初中学生能够在学习科学文化知识的同时，得到教师更多的关注和引导，感受良好的学习、生活氛围，形成正确的世界观、人生观、价值观，为后续的学习、生活奠定基础。

参考文献

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