作者：谢燕婷 | 字数：4066 | 阅读：

【摘要】小学一年级是学生学习习惯养成的重要时期，培养学生良好的阅读习惯对其一生有重要的作用。在小学一年级阅读教学过程中运用绘本教学能将知识以更加丰富和有趣的形式展现给学生，为小学一年级学生的阅读教学注入活力，提高一年级学生的语文阅读能力。

【关键词】绘本；学生；阅读；能力

《义务教育语文课程标准》对第一学段学生的阅读能力提出了要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。而绘本贴近儿童生活，将知识以更加丰富和有趣的形式展现给学生，依托绘本，能为学生的语文阅读能力锦上添花。本文通过探讨运用绘本教学从多方面提升小学一年级学生的语文阅读能力。

一、绘本教学激发学生的阅读兴趣

激发学生的阅读兴趣对一年级的学生来说非常重要，绘本的文字很简洁、图画也非常鲜明生动，能够深深地吸引学生。一年级的学生刚踏入校园，对学校、书本和知识都有着强烈的好奇心，而绘本能够帮助学生更好地适应学校生活。为达到这一教学目标，笔者在教学《大卫上学去》的时候，就用绘本帮助学生学习校园生活的规则，例如上课时回答问题要先举手，上课应该注意听讲，吃饭要排队等。绘本故事的内容非常有趣，也很形象，学生容易理解。

二、绘本教学提升学生的想象力

绘本故事千奇百怪，有助于提升学生的想象能力。例如在学习《小猪变形记》这本绘本时，笔者巧妙地用绘本中“小猪”这个主人公的变形来训练学生的想象力。在翻开绘本之前，笔者让学生先看封面，绘本的封面往往就蕴含着重要的故事主题。请学生说说，看到了一个怎样的小猪？小猪正挥舞着自己制作的翅膀，准备展翅高飞，猜猜小猪将会变成什么？等学生畅所欲言后，笔者再引导学生翻开绘本，先读插图。绘本的第一幅插图是小猪若有所思地看着身旁的动物。看到这里，笔者引导学生观察并想象，小猪将会和什么动物相遇，他们之间会发生什么故事呢？再通读故事，发现故事中的内容跟学生猜测的有很多相似之处。学生因为有了这次的尝试，对自己和阅读都有了信心，下次再遇到读绘本的时候，他们就会更乐于想象和表达。

在绘本阅读的过程中，笔者也注重培养学生思考的习惯，例如在读完《小猪变形记》这本绘本之后，笔者会引导学生继续想象。

师：绘本故事里充满了想象，小猪遇到了很多的动物，请你猜猜，除了绘本中提到的动物之外，他还会遇见谁？他们之间又会发生什么事？

生1：小猪可能还会遇到小公鸡，小公鸡正在打鸣，“喔喔喔”的声音清脆响亮，样子非常威风。小猪非常羡慕，他迫不及待地找来长长的尾巴，学着公鸡的样子，扯开嗓子也“喔喔喔”地叫起来。但小猪才刚开口，就听到自己又粗又重的声音，一点也不清脆。

生2：小兔子听到了，说小猪不是真正的公鸡，是一只带着粗嗓音的小猪。

生3：小猪看到小白兔可爱的模样，他可能还会想模仿小白兔的样子，找来雪白的毛衣给自己穿上，并且把两只耳朵竖得高高的。

想象结束后，教师再请学生进行角色扮演，通过猜想法和角色扮演法，让学生在阅读中展开丰富的想象，训练学生的想象力。

三、绘本教学激起学生与绘本的情感共鸣

绘本是语言是简短而充满童趣的，贴合小学生的生活，能让小学生在阅读过程中感到非常熟悉。在阅读完一本绘本后，笔者还会设置开放式的问题，帮助学生营造良好的情境，在训练学生表达能力的同时，也重视学生的所思所感，让小朋友在相互讨论中有所启发。通过师生和生生的共同讨论，让绘本的主题得以升华。例如读绘本《我妈妈》时，想象自己妈妈平时干家务活和在生活中的样子：“我妈妈很爱劳动，经常拖地洗衣服；我妈妈很爱我，经常鼓励我……”从绘本故事中体会妈妈的爱。在读完《我妈妈》之后，再引导孩子阅读《安德烈的愿望》，这本绘本的主人公安德烈是一个没有亲人的孤儿，他特别可怜。《我妈妈》和《安德烈的愿望》这两本绘本的强烈对比，可以使学生更加深刻地走进绘本，让阅读体验更加深刻。

在教学绘本时，教师要积极引导学生交换分享绘本，这样既能鼓励学生养成乐于助人的习惯，又在班级内营造了一个爱阅读的氛围。在读绘本的过程中，教师还可以让学生将绘本故事进行讲述和表演，让学生能够积极参与到绘本阅读活动之中。例如可以在绘本教学中开展“绘本故事大王”比赛，或者“绘本配音员”等活动，让绘本教学的过程更有趣。

绘本是一年级阅读教学中不可或缺的重要教学资源。依托绘本，能让学生的语文阅读锦上添花。让绘本阅读走进学生的心灵，并播下智慧的种子，切实提高小学一年级学生语文的阅读能力。

参考文献：

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