作者：曾琴 | 字数：2365 | 阅读：

摘要：小学生的阅读能力对于小学生的全面发展至关重要，可以帮助小学生快速理解整篇文章的具体含义。但是，作为一种基本的掌握能力，提高阅读理解能力也是重要的一部分，这是一项极富挑战性的任务，需要教师和学生共同努力，以延长学生的语文阅读时间，并激发学生对阅读的热情。因此，本文探讨了如何提高小学生的阅读技能，仅供参考。

关键词：小学;语文教学;阅读理解能力

由于我国教育的不断发展和改革，对小学生综合素质的要求也越来越高。小学是学生学术生涯中的一个里程碑，教师不仅应让学生获得知识，还应让他们通过阅读来提高他们的人文素养。教师应根据学生人文素养的发展，开展小学语文教学，，以达到提高语文教学质量的目的。

1.小学语文阅读教学现状分析

阅读教学在整个语文教学过程中尤其重要，如果小学生不精通阅读，那么他的一般写作水平和语言水平将不会很高。例如，当学生学习课文知识时，如果他们没有一定水平的阅读技能，那么将不会对文字知识有深刻的理解。面对阅读能力差的学生，语文老师不应被动，而应根据学生的学习条件和特点制定适合他们的课程。特别是在小学语文教学中，鉴于现代小学生寻求知识的一般特征，这一群体中有很多人，其中大多数人不够活跃，无法学习和寻求答案。这些学生中一部分人通常表现为课堂上注意力不集中和考试成绩差，另外一部分人成绩较高，但他们只是被动地接受知识。尽管他们对课堂很认真，但他们却缺乏独立思考和探索的能力[1]。

因此，这两种类型的学生分析阅读能力的能力很低。造成这种情况的责任之一是教师在教学中面临某些挑战。小学的语文知识体系很复杂，教师面临着知识过多和学习时间匆忙之间的紧张关系。通常，为了提高学业成绩，他们选择占优势的地位并强迫学生进行分析和阅读，而忽略了学生作为教学对象的主观能动性。如果这种情况继续下去，不仅会导致学生被动接受知识的惯性，而且这种对教学阅读理解的主观分析还会导致课堂气氛的枯燥。因此，小学生通常有两个缺点：一个是缺乏独立思考的能力，另一个是在小学学习语文时感到厌倦。无论从短期还是长期考虑，这种结果都是对学生不利的。基于这种理解，为了有效地激发中学生学习语文的积极性和主动性，可以采用比较式阅读教学方法来解决阅读教学中的此类问题。

2.语文教学中培养小学生阅读能力的对策

2.1合理设置教学目标

教师在指导整个班级的内容中起着积极的作用，学生应在整个学习环境中构成整个课程的主体，并应根据学生的个人差异改善教学方法。将所有工作集中在提高学生的阅读理解能力上，以帮助他们提高自我集中度。因此，对于现阶段的学生，教师必须改变原有的教学观念，从学生的个人兴趣入手，激发学生的阅读兴趣。对于高年级学生，教师应着重于提高他们的阅读理解能力，以帮助他们不断提高语文成绩，并且还应着重于在整个教学过程中保持学生的个性，以确保他们个人素养的提高。

2.2帮助学生打好阅读基础

在解决阅读理解问题时，最重要的因素是学生的阅读理解力，这要求我们鼓励学生在常规教学过程中进行许多练习，以便学生逐渐掌握现代阅读理解力和解决问题的能力，这样在解决问题的过程中可能会更得心应手。在教学过程中，教师必须增加阅读数量，教学生阅读优秀的现代文学，将课外资料带到课堂上，并使学生在阅读时对现代文学有更深刻的理解，了解并逐步掌握解决问题的规律和写作的能力。另外还必须充分利用学生的主动作用，让学生利用并坚持自己的空闲时间阅读一些文章和书籍，养成良好的习惯，并通过积累时间来帮助学生建立良好的基础。当学生回答与阅读理解有关的问题时，可以有更清晰的想法，并培养学生的解题意识。

2.3深入挖掘教材内容

教科书的所有内容都是经过许多专家和科学家的反复审查和研究后才选出的，因此教科书中的文本很有代表性。在学习过程中，教师应充分利用教科书中的课文内容，进行深入研究。在教学实践中，教师结合学生的实际情况，以便对课文内容进行深入研究，并指导学生对课文概述的主要思想进行彻底研究。然后要求学生仔细阅读文章，最后引用文章。学生在阅读时会思考，然后他们对文本的内容有自己的见解和想法，并为文本的创作做出了贡献。例如，当学习文章《松鼠》时，老师首先帮助学生多次阅读文章的内容。阅读后，学生对文本内容有一定的了解，并引导学生了解文章的含义和作者的写作技巧。例如，作者开始描述松鼠的外观、喜好和生活习惯。然后让学生以课文为例进行文案写作练习。在这种情况下，学生只要思考一下即可轻松创作自己的新作品。因此，学生在阅读时对文章有深入的了解，也为学生提供更大的创造力发展空间，为写作技巧的发展做出了积极贡献。

2.4师生共同绘制思维导图

为了在小学语文阅读教学中充分利用思维导图教学的优势，教师需要充分利用思维导图的视觉特征，鼓励学生共同学习。合作学习一直是小学语文教学的一种方法。但是，在过去的具体实践中，由于学生表达的问题，学生无法充分理解彼此的含义，这大大降低了合作学习的效率，甚至比单独学习还差。思维导图可以很好地解决学生相互理解的问题，从而可以充分发挥合作学习的作用，可以从不同角度补充学生的学习思路，从而确保学生考虑问题的全面性。如教学《一幅名扬中外的画》，围绕“画上的街市可热闹了”一句，师生共同完成思维导图，围绕“热闹”一词，不断延伸分支，让学生更能理解文章的内容，激发民族自豪感。

结论

总之，为有效提高小学语文阅读教学的效率，语文教师应从多方面考虑，并不断更新和完善自己的教学方法，让学生配合老师，共同努力促进小学语文阅读教学的发展，帮助学生提高阅读能力，提升语文成绩。