【摘要】学会学习是中国学生发展核心素养中六大要素之一，主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点，我在学生高中生物课教学中，摸索出了“熟、练、思”三字诀培养学生学会学习的策略，本文谈谈具体是怎样应用的这三字诀的。
　　【关键词】高中生物 学会学习 三字诀
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0149-01
　　1.熟。是指要熟练的掌握高中生课程的基础知识和基本内容。怎样才能使学生熟练的掌握高中生课程的基本内容呢？引导学生从以下几个方面努力：
　　1.1.理解记忆法，首先要理解课程内容，如《选修三》中的基因组文库和cDNA文库的区别，要从如何构建这两种基因文库入手，让学生从本质上来理解这两中基因文库的区别，为学生记忆打下基础。
　　1.2.多通道记忆法，就是利用“眼看、耳听、口说、手写”等通道来记忆课程内容。如要记光合作用的内容，首先自己预习，通过“眼看”通道识记部分内容，再通过“耳听”通道即用心听老师讲解识记，然后通过“口说”通道诵读光合作用的原理，或者积极回答老师的提问，增强对光合作用理解记忆，最后还利用“手写”通道，自己画光合作用图解，进一步强化对光合作用的原理和过程的记忆。通过这样的多通道使记忆学生就能够熟练地掌握所学的内容。
　　1.3.链式记忆法，就是把需要记忆的内容分成几个部分来记忆，每当记忆后面的内容时，再把前面已经记过的内容再记一遍，依次往后五个部分为一个循环节，这样记忆的到第五个部分内容时，第一个部分就记了五次。如激素的作用，激素有十几种，可以采用链式记忆法来记，先记促甲状腺激素释放激素的作用，接下来记促甲状腺激素的作用，同时回头再把促甲状腺激素释放激素记一遍，然后再往后记第三种激素甲状腺激素，又再回头把第一种和第二种记一遍，这样往后记到第五种激素时，第一种激素就重复记忆了五次，接下来再往后记第六种激素时，再从第二种激素往后重复一遍，依次每种激素都重复了五次。
　　2.练。是指精心设计题目，吸引学生主动的做练习，提高学生运用的知识的能力。但是什么样的练习才能吸引学生呢，能够吸引学生的练习有以下几个特点：
　　2.1.有针对性，就是要依据高中生物教学的内容，精心选题，给学生练习，只有这样才能使练习具有针对性，提高学生的练习兴趣。如有人出光合作用中电子传递的题目，虽然很新颖，但是超出了高中生物的课标，学生没有兴趣做，也无法做出来，这样的题目就会降低学生练习的兴趣。
　　2.2.有启发性，就是所命的题目要能够充分调动学生的思维，体现启发性，激发学生探究的积极性，使学生乐于做练习。如呼吸作用中要学生练习探究细胞呼吸方式，出练习题时，不是要设计几个填空题，让学生如何探究，而是要精心设计实验题目，提出具有启发性的问题，给学生探究思考的空间，学生看到题目就会跃跃欲試的去做。
　　2.3.有区分度，就是所命的题目要有一定的难度，这样的题目对于学生来说具有挑战性，学生练习后取得好的成绩，就会获得成就感，强化学生联系的积极性。如果联系简单，学生认为练习没有收获，就会丧失做练习的积极性。
　　3.思。是指对已经学习过的内容要进行总结反思，形成解决生物学问题的能力，反思有以下有效途径：
　　3.1.及时反思，就是要求学生对已经学习内容要及时的回头反思复习，根据艾兵豪斯遗忘曲线，及时复习才能形成永久记忆，如果间隔时间越长遗忘的内容越多，再复习回忆起来难度更大。
　　3.2.总结反思，就是每学习一节内容，要对所学的内容进行反思总结，如让学生画章节概念图，高中生物课每章都有本章小结，让学生仔细研读本章小结后，根据小结内容画出本章节概念图，对本章的基础知识进行总结和反思，起到对本章内容复习和巩固的作用。
　　3.3.纠错反思，就是在每节练习、每次考卷讲罢之后，学生要主动纠错反思，一方面进一步巩固基础知识，另一面达到举一反三、触类旁通的作用。
　　作者简介：
　　严慈顺，男，49岁，华中师范大学教育硕士，中学高级教师。1991年7月华中师范大学生物系毕业，获理学学士学位，2003年以前在郧西一中任教，任副校长， 2003年调入湖北省重点中学——十堰市郧阳中学，现任政教主任。