作者：史步华 | 字数：2785 | 阅读：

摘 要：本文通过分析学生的实际情况，结合自已的教学经验，制定了立足于词汇和语法的高三英语第一轮复习策略，并将其分成三个部分进行阐述。

关键词：词汇复习；语法复习；教学策略

纵观近几年的英语高考试题，题中的知识点一般多是源于教材，但题目是原创的。鉴于这一点，作为高三的英语教师，我在第一轮四个月的复习中坚持“以本为本，以纲为纲”，把复习的重点放在基础知识的积累上，从而带动学生提高基本技能和解题能力。

今年我所带的两个班的英语水平参差不齐，这样的情况无形中增加了教学的难度和复杂性。但作为教师，我坚持尊重学生的个性差异，在教学中极力做到兼顾优等生，不抛弃后进生。

在认真分析考纲，综合考虑学生实际水平之后，在第一轮复习中，我制定了立足于双基的复习教学策略。下面谈谈本人的具体做法：

1 精粗结合的词汇复习

在英语学习中，学生掌握词汇量的多少直接影响到语言能力的运用。有些学生误以为一进入高三总复习就是不断地做模拟卷，搞题海战术，但事实上这样的方法对水平一般的学生来说是有害无益的。虽然说以前已学了很多的单词和句型，不见得大多数同学会很好掌握和熟悉地运用。所以切不可不注意基础知识的积累而直奔考试。我在第一轮复习中特重视词汇的复习。当然这里的词汇不仅仅是单词，它还包括了词组、句型等。我以学校统一发的人教版“优化方案”为复习材料，全面复习了必修六册的每个单元的核心单词，高频短语和典型句式。由于时间有限，不可能逐词逐句从头开始。我采用了任务型的复习策略，要求学生每节课之前先预习，课堂上，我先“粗”讲了本单元的重点单词，词组和句式，接着侧重“精”讲了重中之重的语言点。如：Module1Unit1我细讲了calm，quiet，silent，still这四个近义词的区别，并马上利用优化方案中的“跟踪训练”的练习练一练。当讲到worth的用法时，认真对比它与worthy，worthywhile的用法区别，以及be worth doing是用主动表被动。类似用主动表被动常见的短语还有want doing，need doing，require doing，deserve doing，be to blame等。重要词组讲到break动词所跟的词组时，因为break搭配能力强，，表现力丰富，是较常用的动词之一，特别标出以下这些词组break down，break up，break through，break off，break away from为重点，要求学生牢记它们的中文意思。讲到重点句型I found I was carried twice as far as on the earth and fell over.分析了这是倍数的表达法。另外，拓展其它几个倍数表达法常见的结构A+谓语+倍数+比较级+than+B；A+谓语+倍数+the +名词（size，length，height等）+of+B；A+谓语+倍数+that+of+B；A+谓语+倍数+what引导的名词性从句。举例：他的收入是她的三倍。He earns three times as much as her；He earns twice more than her；The money he earns is three times that of hers.He earns three times what she earns.总之，在每个单元基础语言知识的复习中，我坚持轻重有别，精粗结合，没有一刀切。哪些内容是重点，应该精讲，需要先认真研读《高考考试说明》，结合学生的实际情况，备好每一节课。

2 点与面相结合的语法复习

每个学生对英语语法知识掌握的程度不一样。优等生基本掌握，但需要巩固和强化；中等水平的学生语法知识只是留底，需要全面复习和加强；后进生对语法内容一片空白，要从头开始。怎么办？我把所有的必须掌握的语法内容分成各自的专项复习要点，逐个要点复习，从简单过渡到复杂。每个语法专项采用设问—探答—归纳的复习策略。先将某一语法专项设置成一串问题，形成这个知识的“点”。学生先在自已的记忆当中搜索探求这些“点”的答案，接着老师进行更正学生答案的错误，进而拓展相关知识的内容，或纵向或横向联系和对比其它的语法内容，最后作“点”“面”内容归纳和总结。比如：我在复习主谓一致时，可先设置以下等问题作为“点”的内容。“什么是主谓一致？”“主谓一致具体包括哪些方面的内容？”“语法一致中有什么特殊的知识点？”“意义一致要注意什么？”“什么是就近原则？”等等。学生互相讨论，努力想去知道其中的答案。好的学生回答多且准确率高，一般和差的学生回答出一些。在给学生充足时间回答问题后，我就开始收集学生回答的“点”的答案内容，进行全面的总结和概括。“主谓一致有语法一致、意义一致和就近原则三个基本原则；单数名词、不可数名词、不定式、动名词作主语时，谓语动词要用第三人称单数形式；复数名词作主语时，谓语动词要用复数形式；单复数同形的sheep，deer，means等作主语时，要根据意义确定谓语的单、复数；or，either…or…，neither…nor…，not only…but also…，not…but…连接并列主语时，谓语和靠近的主语一致… …”我娓娓道来，但同时注意补充、拓展。比如：more than one后要接名词单数，谓语用单数形式；many a（许多） 后要接名词单数，谓语也用单数形式；当主语后跟with，but，except，besides，as well as，rather than等加另一名词或代词时，谓语应与前面的主语保持一致；等等。我在作归纳总结时，注意知识内容的全面系统，同时，也要注意使用的语言尽量浅易，让学生容易理解。

语法是语言基本规律的提炼和总结。语法学习的目的是使语言的运用更加规范。在第一轮复习中，我对语法知识的系统化复习巩固，为学生的写作打下了很好的基础。每次的写作水平明显比之前提高。

3 理论和实践相结合

每当系统讲解完某一单元的知识点或某一语法专项知识，我都会去寻找出一些合适的相配的练习来操练，这样的练习可以是单选填空、单词拼写、或是语篇文章。练习后，可以让学生自己熟读或背诵一些在练习中碰到的好词好句，来培养语感，进而在写作时能更自如地用英文来表达心中的想法。

在实施第一轮复习的过程中，我不忘经常深入学生，了解学生对复习方法的评价和反应，其结果是令人满意的。而且在高三的每一次月考中，我们班级的平均分一次比一次有进步。实践证明，这种以立足于双基为主的第一轮复习是有效的，并为下一阶段的复习作了充分的准备。

参考文献

[1]福建省普通高中英语新课程教学要求 福建教育出版社

[2]2014年福建省英语考试说明