作者：安福全 于龙凤
　　【摘要】人才培养质量是一所高校生存与发展的首要条件。由于地域布局与经济社会发展不同，各高校在规模发展、历史积淀方面差距较大，在人才培养质量工作提升上站在了不同的起跑线上。如何创新人才培养模式，提高人才培养质量，实现变轨超车，以获取更大的竞争和生存空间，是摆在各高校面前亟待解决的难题。本文以边疆、民族、贫困滇西国门部分高校为研究对象，以提高人才培养质量工作方面存在的问题为切入点，分析症结原因，提出解决问题方案，以期为其他高校发展提供参考。
　　【关键词】滇西国门高校 人才培养质量 途径
　　【基金项目】2016年云南省高等学校教育教学改革研究项目（201622）阶段性成果。
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0239-02
　　人才培养质量是衡量一所高校办学质量高低的重要观测点，也是决定高校生存与发展的主要因素。当前，我国高校在布局和数量上已达到世界前列，高校之间的竞争日益激烈[1]。对于地处经济社会、产业行业发展欠发达地区的云南省高校，提升人才培养质量，获得先机和资源，已成为各高校共同关注的焦点[2]，尤其是滇西国门各高校，由于客觀因素的制约，办学基础薄弱，历史积淀不足[3]，人才培养质量有待提高的空间较大，诸多问题需要进一步的梳理和完善。
　　一、提升人才培养质量的意义
　　人才培养质量是学校生存的根基，是学校发展的魂魄。习近平总书记在五四青年节和北京大学建校120周年校庆强调：高校只有抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本才能办好，才能办出中国特色世界一流大学，要把形成“高水平人才培养体系”作为高校应当抓好的三项基础性工作之一。随着我国不断走进世界舞台的中央，世界将进入“中国版全球化”时代，人才培养要放眼全球。随着祖国日益强大和时代发展步伐的加快，社会需求对我国高校人才培养工作提出更高的要求。因此，滇西国门各高校，只有紧紧抓住新时代赋予的历史机遇，全面融入“一带一路”建设，立足边疆办大学，凝练特色创品牌，才能在服务区域经济社会发展的道路上走的更高更远。
　　二、人才培养质量工作有待提高之处
　　（一）人才培养与市场需求重合度不高
　　高校人才培养质量的高低，取决于供求双方重合度的高低，对接的越精准，重合度越高，人才培养的能力和水平就越高[4]。但就从地域、经济发展角度来看，滇西国门各高校人才培养与社会需求重合度对接存在先天不足，主要表现在三个方面：第一，处在此区域的行业企业发展规模小，科技含量低，不能代表前沿科技水平；第二，滇西国门高校办学资金短缺，采取走出去与中东部发达地区企业建立深度合作来打破天然壁垒，办学成本高，执行起来困难重重；第三，由于学校服务企业能力和水平有待提高，为企业解决生产实际存在的问题有限，难以实现深度合作模式下的共赢。在校企合作中企业方往往表现热度不高，而学校呈现“一边热”的现象[5]。从众多调查结果来看，目前滇西国门部分校企业合作大多数只是建立在“老熟人”、“老交情”基础上，合作的基础极其薄弱，校企合作共同开发课程、制定人才培养方案意义不大，合作只停留在框架协议层面上。可见，综合因素导致高校培养的人才和社会需求标准重合度不高，不精准甚至脱轨，是阻碍滇西国门高校人才培养质量提升的主要短板。
　　（二）教师队伍建设基础先天薄弱
　　大楼易建，大师难求。经济社会发展以及编制较少客观原因的存在，使得滇西国门高校在优化教师队伍建设上困难较大，问题比较突出。一方面，外地高职称、高学历教师很难引进，甚至本省高校毕业生也不把到滇西国门高校工作作为首选；另一方面高校发展处于初期阶段，师资队伍基础薄弱，学缘结构问题十分突出，部分教师对自身职业能力认识提升不够，重塑的空间不够理想。由于外源新鲜元素注入不足，内源动力缺乏源头活水，教育教学的新思想、新理念、新思维激发不够，构成了阻碍人才培养质量提升又一个短板。
　　（三）校园文化厚校积淀不足
　　大学校园文化是全体校园人在长期的教书育人工作中，形成的道德取向、道德规范和行为方式的结晶。经验表明，丰厚的大学文化是影响育人质量高低的主要环境因素。但滇西国门大部分高校办学历史较短，发展中又受到多种因素的影响，大学校园文化积淀和建设仍存在有待提高之处，在全面提高人才培养质量工作上内源动力不足。
　　（四）教育教学方法陈旧
　　据调查，滇西国门部分高校的一些理论课教学方法相对比较陈旧，还停留在“满堂灌”、“填鸭式”中学教学模式阶段，教师在教育过程中发挥主体作用，从头讲到尾，扮演“演员”的角色；学生是客体，扮演的是“观众”，课堂教学不需理解，不需对话，拼命记笔记，互抄笔记，抓拍PPT课件，最后考试一卷定终身。教学过程、教学方法过于模式化、疆固化，导致教育教学效果不理想。
　　（五）教材建设问题诸多
　　教材是衡量学生学习水平的标尺，也是决定着高校人才培养质量高低的关键。据调查，滇西国门有的高校使用的教材并不代表学科的前沿水平，虽然建立了一些相关制度，但在教材的质量保障力度不上尚显不足。同时，校企深度合作不深，双方定期制定、修改、更新教材的工作难以实现，很多教材都属于“历史教材”，而且有的教师为了减少工作量，对所承担的硕士生、本科生教学中采用的教材是同一版本，教法也如法炮制，无法保证提供给学生那杯水的新鲜度和营养度。除教材知识陈旧外，人文精神教育的缺失也是导致人才培养质量不高的主要因素。
　　（六）助推教育教学发展合力较弱
　　随着高校规模的不断扩大，服务教育教学的设施增补、维护的任务日益繁重，但由于发展基础薄弱资金短缺，加之随着审批报批工作流程加大，再者部门信息的不对称，导致维护、增补保障正常教育教学的工作链条延长，削弱了助推教育教学发展的合力，影响了教育教育工作的高效、顺利开展。