作者：江丽
　　【摘要】《电气控制与PLC》课程十分重视提高学生的动手实践能力，通过学习这门课程，学生可以学习、掌握电气控制，PLC综合运用的能力和电气设备的安装，有利于深化学生对电气控制与PL的理解。本文围绕该课程教学改革与探索展开讨论。
　　【关键词】《电气控制与PLC》 课程改革 教学探索
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0042-02
　　随着我国社会经济的不断发展，对各专业的人才需求越来越大，相应的，各大高校也更加注重人才的培养。如今，《电气控制与PLC》课程教学为了提升教学的有效性，提高学生的学习效率，让学生能够更好的适应当前的就业要求，满足市场需求而进行了改革。改革的总体思路是：“以能力为中心、采用项目式教学方法，利用任务驱动组织教学，真正实现理实一体化教学模式。”
　　1.课程当前面临的现状
　　1.1实践教学与理论教学脱节
　　因为实践教学与理论教学脱节，使学生缺乏知识的有效应用能力。PLC课程教学过于注重教理论知识的学习，而忽视了动手能力的培养，使得教学内容与实际生产联系不紧密。并且教学太过于强调结果，忽视教学的过程，学生缺少在学习过程中表现，以至于老师不能合理评价学生的应用能力。
　　1.2教学手段单一，效率低下
　　现下教学课程的教学方式比较单一，教学方法陈旧，没有新意，而且现代化教学资源不足，缺乏科学、系统的考核评价系统，不能全面客观地反映学生对课程知识的掌握及运用程度，更不能很好地反映学生的动手应用能力，使教学效率变得低下。同时，学生对课程失去兴趣，，学习热情不高。
　　1.3实验设备与实际生产不符
　　目前，PLC实验大部分是使用实验教学仪器来进行，但这些教学仪器却不符合实际生产实践。学生不能操作实际电路接线，因而达不到锻炼学生实际动手能力的目的。而课程教学缺乏科学、系统的考核评价体系，不能全面客观地反映学生对课程知识的掌握及运用，更不能很好地反映其动手能力，这对实际生产不利。
　　1.4师资力量与社会脱节
　　传统的教学模式下，教学老师往往只注重课本上的理论传授，不重视课堂反馈，很难掌握每个学生的实际学习、吸收情况。并且不知道社会和企业需要怎样的人才，这与社会严重脱节。并且不能根据现代化技术的更新与市场的需要来调整教学内容和教学目标，这种情况下培养出来的人才必定会与社会脱节。
　　1.5考核方式狹隘
　　现在的考核一般是通过理论考试进行评价，无法全面评定学生的理论与实践能力。单一的考核方式不能提高学生的学习兴趣，缺乏生动、直观的一些辅助手段的教学，使学生觉得学习PLC枯燥乏味，没有现实意义，还缺乏兴趣，这就严重影响了教学效果。
　　2.课程教学改革探索
　　2.1实践教学与理论教学相结合
　　重视理论与实践结合，提高学生的动手实践能力，将教学内容与实际生产联系起来。故老师在课堂上讲课时就需要结合案例来分析，带领学生从正确的思路出发，引导学生独立思考，让学生在实际案例中学到知识，并对相应的知识能够运用到实际生活中，达到举一反三效果。通过实践还可以让学生对这方面的知识认识更深刻。
　　2.2丰富教学方式，提高教学效率
　　古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教师教予学生的不仅仅是知识，更重要的是知识的运用，教的是方法。在教学过程中，老师可以适当的改变教学方式，让学生成为课堂上的主体，让学生在课堂上讲自己对知识的理解，老师做一个导向作用，让学生成为学习的主人。
　　2.3根据社会需求施教
　　学校要培养出适应社会需求的应用型人才，这就需要老师到企业中去考察，了解企业需要什么类型的人才，根据社会需要进行教学。有的学生动手操作能力强，能够快速学习接收一些软件编程，而有的学生思维跳跃，这就需要老师根据学生的不同情况因材施教，致力于培育出社会企业需要的高素质人才。
　　2.4采用翻转课堂教学法
　　现阶段学生学习网络化的普及使学习《电气控制与PLC》这门课的学生可以通过互联网去学习该课程相关的优质网络资源课程，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。因此该课堂教师的责任由原来直接给学生灌输知识，可转变为提出问题和引导学生用科学的方法在互联网上自主寻求解决问题方案的模式。
　　通过《电气控制与PLC》课程的改革与探索，使改革后的教学内容更加符合社会企业的需求。通过改革考核方式，侧重于学生的动手操作能力培养，有利于提高学生的实际分析解决问题的能力，从而实现改革的目标。
　　参考文献：
　　[1]王丽翠.高职电气控制与PLC课程教学改革探索[J].天津职业院校联合学报，2017（11）：63-66+71.
　　[2]刘红艳，朱晓利，解军艳.谈如何从核心主体出发深入推进《电气控制与PLC》课程改革[J].才智，2018（09）：5.