作者：陈超 | 字数：2582 | 阅读：

摘 要：英语戏剧可为英语学习创设情景，为高中英语学习者创建大量的交际机会，但是目前在普通高中英语戏剧还不是必修课程，本文通过英语戏剧与表演选修课程的开办情况，讨论该选修课的可行性和具体意义。

关键词：高中；英语戏剧；表演；选修；习得

1 英语戏剧与表演对于英语学习的意义

语言的学习一般通过两个途径，acquisition习得和learning学习。习得指的是在沟通环境中通过使用一种语言而使得运用该语言的能力得到提高；学习是有意识地积累某种语言知识和语法知识的过程。中学生抽象理解能力已经比较强，他们能够基本适应通过词汇和语法的学习把英语抽象化的学习方式，但是很多同学到了高三还对定语从句不知甚解，背单词还是很僵化地记住它们的中文意思，把information、data和message的中文意思都记成“信息”，不知道它们在具体应用上的区别，知道strange和great但是却听不懂美国年轻人常用的weird和awesome， 这说明语言学习离不开语言学习环境，语言更多的一种潜移默化的行为，把英语学习符号化和抽象化缩小了学生对于语言的感知空间，导致很多高中同学在讲英语时不敢表达或表达太过于复杂。若使用情景交际法，尤其是使用戏剧教学，则能够提供不同的故事情景和大量的交际机会，让学生通过模仿、想象、角色扮演或是观看演出感受和学习英语。

2 戏剧教学在普通高中的现状及其局限性

戏剧是文学体裁的一种方式，它通过舞台说明、人物台词以及角色表演来塑造人物形象推进故事发展。戏剧类体裁在人教版高中教材中出现过三次，分别为必修三Unit3 The Million Pound Bank Note， 选修八 Unit4 Pygmalion和选修十 Unit2 King Lear， 这些文章分别节选自马克.吐温， 萧伯纳和莎士比亚三位大家的同名作品并且经过适当的改编使之语言更具有现代性并符合高中生的英语认知水平。由于高考，很多学校认为高中学生读到选修八便能满足高考对高中生词汇的要求，于是在英语课堂上大多同学们接触到的就两篇戏剧。经过调研，发现大多同行们在上这两课时都采用了任务型教学方式，循序渐进地引导学生通过自主探究和合作学习的阅读方式欣赏戏剧的文化背景、戏剧情节、戏剧人物及其语言性格，了解戏剧的风格。但是由于高中生学习时间紧迫，学生对于戏剧仅停留在戏剧的学习上，仅有部分同学有机会获得在课堂上表演戏剧的机会，能够对戏剧做出改编重新演绎的更是少之又少。

《高中英语课程标准》指出，高中英语课程改革的主要目的是建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性。《百万英镑》和《卖花女》两部戏剧虽然具有极大的欣赏意义，但是它们分别著于1893和1912，距离现在都超过了一百年，，尤其是卖花女Eliza的语言在发音和语法上都和标准英语相去甚远，比如“I ain’t done nothing wrong by speaking to that gentleman”，不方便大多高中同学进行改编或模仿。相对而言，很多英语教学网站上如恒星英语学习网和在线英语听力室有很多戏剧资源，它们的选材更贴近学生生活，内容更简单，教师可采用资源策略调控策略对教材进行整合，开设高中英语戏剧与表演的校本课程或选修课。

3 英语戏剧与表演课程的实施手段

由于教材的局限性，在校教师可开发普通高中英语戏剧与表演选修课程，开发出为学生接受的适合学生学情的戏剧课程包括设置课程目标、编写课程内容、课程评价。这是我校戏剧选修课开设的情况：

课程目标：1.知识目标：学生能了解戏剧的基础知识，包括戏剧的要素（舞台说明、台词等）和结构，以指导他们的创作和表演，并具备一定的戏剧鉴赏能力；学生的听说读写能力和表演能力都得到提高。2、能力目标：以“互动、参与”为原则，通过话剧表演练习，能根据不同的交际场合和交际目的，借助语调、语气和表情、手势，恰当地进行表达；各组学生能够在教师的指导下改编或排练一部新戏。3、情感目标：培养阅读剧本的兴趣，增强对不同文化背景的理解， 拓宽思想文化视野，提升艺术品位；在小组合作交流中，增强合作互助能力和组织计划能力。

课程内容：本课程的内容由三部分构成：一是中西方戏剧常识学习，包括外国戏剧发展史、西方经典戏剧介绍、戏剧表演常识介绍；二是根据根据学生的兴趣需求和教学要求选择合适的剧本进行赏析、解读和排练，包括背台词，练习语音语调，剧本有 Snow White， The Merchant of Venus， Pride and Prejudice， Little Red Riding Hood， The Storm， Cinderella， The Fox and The Tiger， Big Words of Western Tour等；三是剧本的排练和呈现，学生可以根据自己的水品和兴趣创造排练出一部新的英语小品剧，或根据自己喜欢的影视作品经典戏剧节选改编，也可参照一些网站如VOA英语网上的剧本选择一部戏汇报演出作为学习成果。最终让学生把戏剧知识、剧本阅读、戏剧欣赏、表演训练融合在一起。

评价方法：把形成性评价和终结性评价相结合，通过形成性评价，让小组成员评价学生在这门课程中的参与程度和掌握程度，如台词背诵的流利程度、语音语调、背景化妆道具的布置和表演的技巧，让教师对教学实施过程进行监控和反思，不断调整以适应学生的发展；最后通过书面考试和小品剧汇报演出作为终结性评价考查学生对戏剧这门课程基础知识的掌握情况。

实施成果：英语戏剧与表演课程关注学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围，在这门课程中，人人都是演员人人都是观众，背台词看表演的过程也是个语言输入的过程，如辜鸿铭大师背完莎士比亚的37部戏剧学英语，而且虽然同学们背台词的功力有差别，但是总能在身体语言或道具的表达上找到弥补的机会。根据调查，上完一学期的选修课，大多同学们都觉得英语说得更好了，而且更敢讲英语了。

参考文献

[1]普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2007.

[2]普通高中课程标准实验教科书[M].人民教育出版社，2007.

[3]张延成.第二语言习得与学习[M].湖北教育出版社，2012.