作者：龚卫权
　　【摘要】随着教育改革的不断深入，对于学生的教育方式和教育理念也产生了很大的改变。现如今，越来越注重对学生的自主学习能力培养，强调的是一种“会学”，而不是传统意义上的“能学”。在小学数学的教学中，也应该注重对小学生自主学习能力的培养。因此要在小学教学课堂上，将数学的核心素养融入到教学当中，以此来提高小学课堂的教学质量和小学生的数学学习理念。
　　【关键词】核心素养  小学数学  课堂教学实践
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0165-01
　　前言
　　核心素养是一个较为抽象的概念，可以把它理解为学生学习数学时的综合性能力，也就是指学习数学时的数学思想和学习数学的动力源泉。数学核心素养的培养，不仅仅是为了小学教学质量，更主要还是为了学生能够在数学学科上走的更远。基于此，小学教学中融入数学核心素养，能够让学生为以后的复杂的数学知识学习打下基础，本文就通过对核心素养应用的具体方向分析，来对基于核心素养的小学数学课堂教学中的实践进行研究探讨。
　　1.基于核心素养的小学数学课堂教学注重原则
　　1.1注重知识理论性
　　在与核心素养融合的小学教学课堂上，，首先应该注重知识理论性的原则。核心素养在小学教学课堂中应用的最主要目的，就是为了提高学生的知识理论水平，强化教学质量。因此在实践的应用中不能得此失彼，只顾着迎合课改要求，对于理论知识不重视，有着松懈教学，就很有可能适得其反，影响小学课堂的教学质量。所以，在核心素养小学教育课堂上的应用中，应该与数学理论知识进行深度结合，而不是简单地结合，只有注重知识理论性，才能够保证核心素养为教学质量带来提高。
　　1.2注重逻辑性思维培养
　　无论是数据分析观念、模型思想还是推理能力，这些都证明核心素养需要学生拥有着较强的逻辑思维能力，因此，在核心素养小学课堂教学的应用中，要注重对学生的逻辑性思维培养。例如在一些小学应用题当中，教师可以在传授解题方法之前对题干信息进行具体的分析推理，强化学生逻辑能力，更有利于教学解题的质量。
　　2.基于核心素养的小学数学课堂教学实践
　　2.1以核心素养进行教学模式的创新
　　基于核心素养的新型教学观念，教师应对于教学模式进行大刀阔斧的改革创新，以学生为主题，以核心素养为指导方向，建设出较为全面的教学方案[1]。比如，以往的教师进行的是“以教代学”，即通过知识传授来代替学生的学习，很长时间以来，这种教学模式为我国教育事业培养了大量人才。但是在瞬息万变的新时期里，社会需要的是具有学习能力的复合型人才，而这种学习能力必须要从小培养。因此核心素养的新型教学模式，坚持的应该是“先学后教”，即先通过对学生进行知识的引导，开发出学生的学习兴趣，充分调动学习积极性，之后再对其进行教学。可以通过课堂疑问的形式，将新知识通过问答激发学生的好奇心，才是核心素养下自主学习能力培养的关键。在这种教学模式下，教师要注重教学的引入，精心设计一定的场景或者一定的问题将知识导入进去，也可以通过生活事例拉近学生和知识之间的距离，达到吸引学生的目的。同时，教师应注重每个学生的性格差异，根据学生学习能力的不同，来选择合适的教学方法，实现因材施教，更有利于教学模式的创新。另外，要对于课堂上的时间分配有着精准的把握。数学核心素养下的教学模式，是培养学生学习兴趣的关键，也是课堂教学质量提高的关键。
　　2.2开展活动化教学，和生活紧密相连
　　在逻辑思维的培养过程中，因为小学生的心智不够成熟，对于这种抽象思维理解起来有着很高的难度。因此在核心素养下的小学教学中，应注重活动化教学，并且将教学和生活紧紧联系在一起，就可以有效的培养小学生的逻辑思维能力[2]。活动化教学，既有课内的活动教学，也有课外活动教学。在课堂上，教师通过开展趣味活动的方式让学生充分的动起手来，对于一些数学中的图形思想等，通过动脑能让学生有着更加直观的印象。此时教师再辅助以知识理论的教学，就可以最大发挥出课堂教学的作用。并且教师以小组的形式组织学生之间进行讨论和竞争，能够将知识变得易于学生接受。并且合作研究能够促进学生各方面的发展，有助于核心素养下复合型人才的培养。此外，有些特殊的数学和知识，也可以在室外进行活动化教学，比如在小学数学中有着“位置和方向”的知识。针对这个知识的教学，就可以让学生在室外场地进行寻找方向的活动化教学，它能够很大程度上培养学生的方向感和空间感，也能够在趣味中完成教学，实现寓教于乐的目的。在举行活动化教学的过程中，教师应该注重将活动和生活紧密联系在一起，为了培养核心素養下的数学逻辑思维，贴近生活开展活动化教学，不失为一种好方法。
　　2.3培养学生创新思维，注重课外作业综合化
　　数学问题中，需要着想象力、逻辑思维能力以及创新能力。有很多世界著名数学家都曾提出过伟大的数学猜想，可见数学需要富有想象力的猜想创新，不被固定思维约束的创新是数学核心素养的重要组成部分。比如，在一些固定的数学定理教学过程中，可以先由学生进行有关内容的观察，接着让学生去动手实验并猜想出定理，接着教师再和学生一同去证明定理的存在。这种以猜想和证明相辅相成的教学方式，可以对学生的数学思维进行有效加强。此外在课后的作业布置当中，也要根据数学核心素养进行适时的创新。新时期的核心素养教学理念，强调的是学习能力上的开放性布置，对于作业不拘泥于形式不拘泥于内容，甚至可以根据学生的学习能力进行不同的布置。
　　结语
　　综上所述，数学素养下的小学数学教学，应以理论知识性和逻辑思维为主要方向，对教学模式进行创新，注重培养学生的创新思维和生活中的解题能力，就可以有效的培养学生的自主学习能力，全面的提高小学数学教学质量。
　　参考文献：
　　[1]夏井川， 刘莉. 基于核心素养的小学数学教学思考[J]. 基础教育课程， 2017（12）：56.
　　[2]廖钧宏. 构建基于核心素养的品质课堂——小学数学特色课堂构建的实践与思考[J]. 新课程， 2017（34）：10-11.
　　作者简介：
　　龚卫权（1969.2-），男，汉族，江苏省启东市人，大学本科学历，中小学一级教师。