【摘要】所谓观察，就是用眼睛去看。任何事物里，都有未被发现的东西。因此，小学生只要养成远“观”近“察”的良好习惯，就能分辨出事物的真、善、美;就会对人生有自己的认识与思考;就能更有力地表达情感，作出既真实又新颖的文章。
　　【关键词】兴趣  观察能力  方法
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）48-0035-02
　　一、培养小学生观察力的意义
　　小学作为学生学习的起始阶段，也是学生感知事物的重要时期，小学生针对新颖的事物往往是充满好奇心的，学会观察可以帮助学生进一步分析事物本质，提高学生学习兴趣。观察能力的培养也是自主学习的基础，是提高学生学习效率的前提，小学时期的所有教学流程中，教师要关注学生好奇心和探索欲的激发，调动学生观察意识，促使学生形成勤于观察与善于思考的良好习惯，循序渐进地增强学生观察能力。
　　所谓观察，就是用眼睛去看。古语有云：“事事留心皆学问”，观察是认识事物的重要手段，同时也是写作取材的重要渠道。任何事物里，都有未被发现的东西。因此，小学生只要养成远“观”近“察”的良好习惯，就能分辨出事物的真、善、美;就会对人生有自己的认识与思考;就能更有力地表达情感，写出既真实又新颖的文章。观察是需要一个过程，通过对事物的深入了解认识，很容易发现事物的不同特征。因此，观察是学生积累知识的重要途径，同时还是他们智力发展的基石。
　　二、培养小学生观察兴趣的途径
　　学生学习的最好老师是兴趣，只有对观察产生好感，学生的写作才会积极，才有创造的动力，这是写作教学的本意。只有让学生在愉悦放松的环境下进入写作、创作学习，才会收到事半功倍的效果。
　　1.在生活中培养学生的观察兴趣
　　多角度观察生活，有利于捕捉事物的特征。学生喜新好奇，但观察不细致，不讲究，不会分辨事物之间的差异。据了解，生活在农村的孩子对猫、狗、小蜻蜓、蝌蚪……如数家珍。当问及每日鸡啼的次数，或者是否每天在叫？猫走起路来为什么没有声音？为什么能很轻易地爬到树上？蝌蚪长大，尾巴哪里去了？最后变成了什么？这些孩子们司空见惯，可回答不上来。经过老师的循循善诱，学生豁然明白：我们要做生活的有心人，留心观察身边的事物。学生开始细心观察起来，慢慢对身边常见的事物又有新的认识。学生观察越感兴趣，写得越有趣味，越能把握事物的特点，从而使之跃然纸上，给读者留下深刻的印象。
　　2.在写作中培养学生的观察兴趣
　　（1）從玩中观察
　　抓住学生喜爱的事物去观察，会获得意想不到的效果。记得指导《一次社会实践活动》时，正赶上学校春游“海洋王国”。活动前布置观察任务：选两种喜欢的动物画下来，比一比谁画得像。明确了活动的目的，学生观察特别仔细。活动结束后，一幅幅幼稚的作品“出炉”了：黑黑圆嘟嘟的企鹅;长条形海豚;三角形的鱼。作文“画”的工作完成了，接着就是作文的“说”。学生把自己画的动物滔滔不绝地向小伙伴介绍，听了他的简介，小伙伴纷纷有了想和动物交朋友的冲动。最后就是“写”。学生写道“我在一个透明的玻璃池子里看到几条海豚自由自在地游，它们有的独自游玩，有的成双成对嬉戏，嘴里还发出叫声，好像在说欢迎你们的到来。”“细小的企鹅‘摇头晃脑’似乎在念诗，又似乎向行人点头致谢。”“海洋王国里有各种各样的鱼，数也数不清”。虽然这些语句比较平实，但对于低年级学生来说算得上是“伟大工程”了。在玩中的观察不是负担，而是给了孩子们快乐。
　　（2）在活动中观察
　　在教学中，多组织学生开展丰富多彩的活动，引导学生观察、积累，用一颗敏感的心去触摸这个缤纷多彩的生活世界。如扳手腕比赛、拔河比赛、水果拼盘……在指导写《吹泡泡》时，让学生先自制好泡泡水，利用活动课组织学生在操场上进行“吹泡泡”活动。活动要求：仔细观察同伴们吹泡泡时的动作，吹出的泡泡样子、颜色是怎样的;看着泡泡想说些什么。在指导写作时，教师先引导学生回顾当时观察的情景，再按要求整理好观察的结果，然后在组内、班中和同学交流。教师因势利导，指导学生用文字把精彩的画面留住。学生在文中写道：“我拿着塑料管轻轻地吹着，一个小小的气泡冒了出来，，越变越大，一个大泡泡诞生了，它飞了起来，在阳光下闪烁着七彩的光芒，非常好看！”“有时从管子里飞出来一连串的小泡泡，就像小娃娃们拥抱耳语。”你瞧，在观察发现中获取知识，学生动起笔来就有话可说，有话可写。
　　（3）利用多种形式观察
　　观察是认识事物的窗口，是写作的重要途径。一个精彩的画面，一种普通的水果，一场精彩的表演……都是学生观察的目标。如二年级“课后训练”要求学生写一种自己喜欢的水果，课堂上先让学生观察、触摸水果外形，再品尝它的味道;接着口头表述，最后动笔写一写。“弯弯的香蕉黄黄的，连在一起，像我们的手掌，密不可分。撕开皮看见白嫩嫩的肉，散发出香味，诱得你直流口水，吃一口甜甜滑滑，真好吃。”“雪梨好像葫芦，但比葫芦小，它是浅黄色的，皮上有许多小雀斑，虽然不好看，但它好处多。”观察事物必须细致，细致观察就要打开各种感官，不仅用眼睛看、用耳朵听、还可以用手摸、用鼻子闻、用嘴尝……那样的观察才深刻，写出的东西才有声有色。
　　（4）在想象中观察
　　通过单一的事物联想到另外事物的过程便是联想，以目前事物回忆为基础联想往事或者想起另外一件事情，这些都是联想的体现。在人们观察实际生活过程中，总会自然而然地产生联想，并且此种通过观察生成的联想，会深入的把观察延伸拓展。观察期间，若缺少联想思维，则观察动作会停留在表面，若勤于联想，会通过某个事物联想到其他相关事物，基于现状想到过去的内容，挖掘事物的本质，所以教师要积极地鼓励学生进行联想。教师要意识到联想事物和观察的对象之间要存在紧密关联，这也是观察展开想象势必要遵守的原则。在具体观察中，通过一个现象联想到另外的现象，本质上便是事实联想。在自身观察的某种现象中探索内涵并理解是事理联想，不管是事论联想或者是事实联想，都应该思考事物之间的关联。教师带领学生将细致观察为前提，展开翅膀，结合所见和所闻进行联想。自然界的事物比较丰富，且形态多种多样，针对自然界的奇观现象，要引导学生生成梦幻联想。具体生活中鼓励学生结合实际经历，了解熟悉的声音，把倾听的声音加以恰当联想，这样学生随听随写与有感而发，获取事半功倍的教学成效。