作者：曾益强 | 字数：6144 | 阅读：

［摘要］语文学科的学习本身就是一个积累的过程，阅读更是一个对积累提出高要求的学习内容，学生能够深刻理解文章表达的内容并写出好的文章，同样离不开阅读兴趣，因此，学生阅读兴趣的培养对于提升学生习作水平、提升学生习作方面的想象力和创作力也至关重要。面对当前各个学龄段阅读占据大部分分数的情形，培养学生的阅读兴趣成为首要任务。本文正是从学生阅读兴趣入手，在语文阅读教学背景之下，将阅读兴趣策略的培养作为主要研究内容，通过探讨当前学生在阅读兴趣方面的现状，提出针对性策略，真正使学生具备阅读兴趣，注重积累，爱上阅读。

［关键词］语文教学；阅读兴趣；激发；培养

一、小学生阅读兴趣激发和培养现状

（一）阅读的时间和感染力分析

语文学科本身是一个是需要学生“主动”获取分数的学科，学生从学拼音、识字开始，要依靠大量积累获得更多的阅读素材，这个过程往往需要学生花费大量的时间和经历，同时依靠背诵和不断的练习，将阅读的内容进行消化，逐渐转化为写作能力，从而获取较高的语文学科成绩。

本文将x小学5年级的307名小学生作为研究对象，通过问卷调查的方式展开调查，最终回收问卷297份，其中有效问卷280份，问卷有效率为91.2%，可以开展相应调查。

从调查结果来看，小学生大多数的时间都花费在了玩游戏和看电视上（如表1）。有48%的被调查小学生选择玩游戏，22%的小学生选择看电视，17%的小学生选择上网，13%的小学生选择看书。通过调查可以发现，阅读书籍对小学生的吸引力较小，小学生仍然在玩游戏和看电视上面花费大量时间，因此，阅读兴趣无法在短时间内得到培养和提升。

同时，很多小学生表示，从低年级的“看图写话”开始教师就告诉自己要多积累阅读量，但是不能保证自己在这方面获得满分，就逐渐对阅读产生排斥，无法提起阅读兴趣，而家长和教师并没有注重这个问题，随着学生年龄和年级的提高，阅读兴趣就越来越低。

（二）小学生阅读书籍类型分析

通过对学生阅读书的类别可以发现（如表2），小学生更加喜欢读卡通类的书籍，因为卡通类的书籍色彩比较丰富，占到被调查总数的43%，而且长时间学习文化课内容，学生更喜欢看一些课外读物，但是教师要求读的名著或者教辅类书籍，学生很难提起兴趣，始终认为是在完成作业，这部分占比较少，占到被调查总数的11%。而且文字量过大的书籍始终无法让小学生获得阅读兴趣，只有在阅读他们较为喜欢的类别书籍时，例如名著类和科普类数据，分别占到被调查总数的17%和29%，这样他们才能够保持一小时左右的阅读时间，否则无法保证阅读时间。

通过调查可以发现，在学生阅读阶段，可以接触到很多的阅读类型，例如记叙文、散文、议论文等，虽然这些文章类型基于学生日常积累和认知基础上展开阅读，但是仍然需要学生具有一定的想象力，能够结合写作主题和日常生活将阅读到的东西记住，并且要加入自己的主观想法和想象，从而丰富自己的知识储备。但是当前，很多学生在阅读过程中都是机械性阅读，在运用时也不能真正将自己所阅读的东西运用出来，缺少自己的情感和想象力，导致写出来的文章和表达的内容也都十分枯燥。面对这样的情形，教师要注重培养学生的阅读想象力，让学生借助思考和想象逐渐感受到文字中蕴藏的美好，依靠想象丰富文章情感，获得更高的分数和成就感，从而对阅读产生兴趣。

（三）阅读活动开展模式分析

通过调查发现，超过一半的被调查学生表示54%的学生选择只在课程中涉及到朗读和阅读内容；22%的学生选择办阅读手抄报的活动；11%的同学选择会在课程表中安排阅读课；8%的学生选择会举行“阅读小博士”评选活动。通过调查发现，很多阅读活动往往都是班级自己组织的，很多教师为了让学生培养阅读兴趣会自己开展一些活动，但是从x学校5年级整体情况来看，能够长期保持组织阅读活动的班级和教师相对较少。因此，学生阅读的模式相对单一，很多阅读活动也是简单的朗读，并没有深层次的交流和探讨，很多时候学生都不明白自己阅读的具体内容，从而很难调动学生的兴趣，甚至使阅读活动变成学生的负担。

二、小学生阅读兴趣激发和培养对策

（一）教师方面：利用多样化活动形式，提高阅读兴趣

语文学科本身就是一个重在积累的学科，无论是文章学习、古诗学习还是各种文字内容的阅读都是为了丰富学生认知，让学生通过阅读和理解不断增加自己在文字方面的积累，从而为自己的书面表达能力提升做铺垫。但是，当前小学五年级段的阅读练习数量并不多，多数为了应试而设计主题练习，因此，无法真正使学生产生阅读兴趣。教师想要真正提升学生阅读兴趣，可以通过多种阅读模式进行每堂课和每天的习作练习，例如，进行“标题党”大比拼活动，微文章征稿等，标题党和微文章都是当前互联网时代下的产物，依靠文章标题吸引更多的读者对文章内容感兴趣，利用短小的字符表述内容，精准表达并且吸引更多的人阅读文章等。教师可以利用这种形式从阅读数量上增加练习，逐渐让学生感受到阅读的兴趣，真正愿意花费更多的时间在思考阅读内容上，从而提升学生的阅读水平，接受阅读，不断增加积累，注重自身的文字表达，从而养成良好阅读习惯，真正产生阅读兴趣。

（二）学生方面：结合作文批改评价，激发学生阅读兴趣