作者：古柳华 | 字数：6232 | 阅读：

［摘要］随着新一代平板电脑发展和第三代智能手机的全面普及与应用，我们迎来了信息技术快速迭代发展带来的“互联网+学习”时代。UMU作为一种移动互联网时代的创新信息技术教学方式，推动了中小学传统课堂及教学评价方式的全面变革。为推动我国高中信息技术课堂和教学环境的持续优化提升和深度变革创新提供了一次新时代的契机。高中信息技术课程教学中注重学生的实际操作练习，但往往在课堂40分钟里学生的操作练习时间分配较少，课后练习又缺乏。本文拟结合移动应用APP“UMU互动学习平台”在各地高中信息技术课堂教学设计中的引入，旨在切实推动我省高中信息技术课程的课堂教学体系改革，并促使学生在中学信息技术课程实践练习的操作能力和熟练度方面取得长足进步。

［关键词］UMU互动学习平台；信息技术课程；UMU微课

引  言

进入高中阶段，全面系统地提高每位学生的文化信息素养能力是信息技术课程实践教学活动的最终工作目标。新课程改革倡导的教育理念应当是坚持以引导学生个性发展为本，改变部分课程教学以往的过于注重基础性知识技能传授方法的倾向。注重实际操作练习的高中信息技术课程更是如此。

UMU是指一种开放式、交互式学习的新型在线学习平台。UMU给学生提供了一种丰富多元的网络互动课堂体验与移动端便捷的学习交流方式，学生、朋友之间可以随时随地通过各种移动智能终端或者通过手机扫描二维码等多种便捷沟通方式，直接在线发起各种学习调研、提问，激发相互学习讨论和分享，还可以在课后直接通过远程或手机端参与在线微课、直播，使师生之间可以随时随地进行情感交流、学习讨论和课外知识分享互动，互动以及讨论的结果还可以通过网络实时直播的形式呈现给广大学生。本文以高中信息技术课辅助教学的过程为例，探讨了UMU如何才能通过网络辅助进行教学，让课程内容变得有趣且有效，提高高中信息技术课堂练习课程的实效。

一、UMU互动教学平台简介

（一）UMU的两种创建主题：活动与课程的介绍

创建的活动模式可以选择面对面的交流讨论、教学案例的分享、互动交流或者混合式的翻转课堂，每个课堂都可以直接在线上互动交流分享。创建后的课程内容可以直接通过文章、文档、微课、视频、直播互动等多种形式创建个性化学习内容，在这些环节过程中还可以主动加入互动交流环节，包括投票、提问与讨论、考试、签到、点名等，促进了学生思考以及教与学之间的互动交流，让个性化学习的效果更突出。

创建自己的活动平台与课程项目的管理可以通过手机、电脑浏览器直接访问网站进行操作，也可以通过手机、iPad等平板设备安装APP即可随时随地分享、参与。

（二）学生可以轻松参与分享交流与互动

在高中信息技术课堂实践教学平台中，教师们可以免费将互动展示系统界面直接投影到教学大屏幕，邀请每位学生都通过手机端或者平板扫描二维码或者直接输入互动号码，报名参与体验活动方式和课程。参与UMU互动和课程不需要自行下载并安装相关APP客户端，也不需要进行注册报名和登录。学生通过手机、平板、电脑就可以随时随地利用课后的时间进行学习，完成老师布置的作业以及学习心得，并且可以随时浏览并回复其他同学的发言和完成进度，同时可以得到老师的及时回复。

教师们可以自行将自己制作过的课程活动海报或相关课程视频链接，随时通过新浪微信、朋友圈、QQ好友、QQ空间等互动平台来进行学习分享，也可以直接下载二维码图片然后将其放置在PPT内页、公众号、海报、图书等印刷品中分享给其他人进入UMU平台。分享链接可以自行设定互动游戏环节的开启方式与开启时间，更合理有效地掌握学生参与互动的时间。

（三）教师和学生可以实时查看互动交流的结果与学习进度

师生双方可以同时通过有奖投票及调查、考试及提问互动等三种方式展开面对面的互动交流，交流的结果就可以直接在投影屏中呈现。学生也可以选择将听课结果自行下载存档和打印导出，并完全支持Excel、PDF、Word等多种导出存档方式。课堂讲授结束后，教师可以随时自动生成学习报告并记录学生在课程中的参与情况与完成率，通过学生的参与情况和完成率进行结果量化。也可以对不同层次的学生分配学习任务，按照分组对学生进行管理，并及时跟踪查看学生的学习情况。设置课程练习的每个章节进行学习反馈评价，并按小节进行展现，学生可以根据教师评价分数有针对性地进行更改完善和升级。

二、UMU互动平台在高中信息技术课堂教学中的应用例谈（以选修2第二章计算机中的图世界《第一节：图片的采集与加工》为例）

（一）课前使用UMU完成微课以及课程中的操作练习准备