作者：黄伟明 | 字数：5275 | 阅读：

［摘要］轻松教学是“双减”时代下的教学。初中数学课堂关联性的轻松教学是一种强调学生轻松愉快地获得知识的教学；是自主性的教学；是一种多元协同的联合教学。

［关键词］初中数学；课堂教学；轻松教学

一、初中数学课堂关联性轻松教学的核心理念

“双减”时代背景下，轻松初中数学课堂教学如今风靡教育界的态势既是意料之中也是情理之需。我们所说的“初中数学课堂关联性的轻松教学”，在不断地发展，逐渐形成以学生为中心的集中采用“好情境”“分组教学”与“导学案”相互融合的教学。

关联性是指教师在课堂教学中引导学生与学生之间利用分组学习的形式达到主动、互动的教与学。这里主要关联的因素是：教师与学生。研究的对象是学生课堂教学下的分组学习，分组学习主要指学生通过交流、讨论、合作获得新知识的方式。

轻松教学是指师生通过好情境、导学案和分组教学相互融合而形成兵教兵的教学模式。导学案是现阶段比较受师生欢迎的教学手段，我们将教师课前设计好的导学案融入好情境，激发起学生的兴趣和主动性，在课堂上开展分组的学习形式，由学生先学，先讨论，由学会的学生教还没有学会的学生，由不会的学生发出的问题引导会的学生讲授疑难的课堂学习，最后由教师总结的课堂教学。

初中数学课堂关联性的轻松教学基于多媒体平台、微信平台和钉钉智能移动办公平台，充分利用5G技术2.0工程开发教育系统数字化转型升级智慧课堂教学，可以满足不同学生课堂教育内容治理和智慧课堂求学施教的需求。这一教学可以为教育系统打造软硬件一体的整体解决方案，生生联动，师生联动，班班联动，班校联动，驱动教学感知，打破信息孤岛，形成数学课堂教育教学大数据，真正做到用数据为轻松数学课堂赋能。

二、初中数学课堂轻松教学是一种强调学生轻松愉快地获得知识的教学

轻松教学是现代素质教育的一大核心，初中数学课堂教学是进行轻松教学的一条主渠道。充分利用教学资源，是实施轻松教学的有效途径之一。“一块黑板、一支粉笔、一本书、一台电脑……”我们老师如何充分利用？如何在这五尺讲台上演好“角色”？教师在课堂教学中充分利用网络资源，做到少讲、精讲、深入浅出，课堂上留多一些时间给学生思考，使学生能形成接纳知识→认知知识→理解知识→掌握知识→探索新的方法→巩固知识的客观规律。充分发掘和利用好学生本身的内在动力，调动学生的学习积极性和求知欲，日积月累，必能使学生的创新能力得到发展和提高，使课堂学习变得更加轻松，使学生对学习充满乐趣，教学效益好，教学效益高。教学的第一层面是学生会了、懂了，教学中更深层的层面是学生会学了、会用了。学生依托方法学习，教师创设指引方法，通常教学的方法有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、情境法、分组法、导学案法等，在千奇百态的方法中学生可灵活轻松运用分组教学、好情境、导学案轻松获得知识，是我们所强调的。

三、初中数学课堂轻松教学是一种体现学生自主性的教学

初中数学课堂轻松教学的自主性主要体现在“分组教学”与“导学案教学”两方面。教师通过分组教学让学生在真实的分组情境中使用导学案。何为知识、如何运用知识，切实将二者融合于初中数学课堂教学这一主体并为学生服务，抓住以学生为中心的课堂活动获得新知。学生在导学案问题讨论中不断摸索知识并接受知识，这一过程中的“自主学习”是“初中数学课堂教学”的重要途径。学生在教师设计的导学案中经过分组讨论，将知识问题化，将问题细节化，真正达到“教学与轻松”相辅相成，学生身心轻松又自觉学，教师教中有成，成中有趣，趣中有乐，乐中有学，学中有教，教学享乐。

初中数学课堂轻松教学的自主性是以初中数学课堂教学内容为载体来提升学生的学科素养。自主性学习中的“轻松”不是学生没有获得知识的轻松，而是以课堂学习内容充当媒介，学生体验与感受新东西时能自觉、主动地参与学习，是学生整堂课学习中的态度和能力的体现。自主性的轻松初中数学课堂教学主要是让学习者在课堂活动中发现问题并解决问题，并且在此过程中完成相应的学习任务。轻松初中数学课堂中的自主性区别于传统课堂中的教师满堂灌、独霸局面，区别教师于借教材、黑板、粉笔进行讲授、练习、作业。轻松初中数学课堂教学提倡学生自主探究，在轻松的情境中学习什么是知识及如何运用知识。

四、初中数学课堂轻松教学是一种多元协同的联合教学

初中数学课堂轻松教学是一种家庭、学校、社会协同的联合式课堂教学。“轻松初中数学课堂教学不是简单的教师上课，学生学习课本知识，而是学生在家庭、学校、社会生活的基础上强调真实合理轻松求学，即合力学习。轻松初中数学课堂教学，不同的学生、不同的教师都可以加入班级课堂这一大家庭，在此基础上的轻松教学不仅是一种单纯的课堂教学，而是一种轻松课堂教学生态系统。家庭、学校、社会是该轻松课堂教学系统的组成部分。同时，学校中的各部门及各学科又是学校轻松课堂教学中的一个生态系统。宏观上，三者之间资源共享、文化互融，家家联合，家校联合，校校联合，社校联合；微观上，学校各部门在数学课堂上打破壁垒共享教学资源，学生与学生，学生与教师，教师与教师结合；在综合微观与宏观的基础上可做到课堂教学与家庭联合、课堂教学与学校联合、课堂教学与社会联合、学生与学生联合、学生与教师联合、教师与教师联合。因此，不同主体间的多元协同促使初中数学课堂轻松教学打破传统教育的隔阂而走向联合。

于梅提出：“轻松教学是教师有意创设情境而进行的，教师要充分信任学生，保护学生的自尊心，使学生感到所学知识与已有知识经验很相近，与自己喜欢的、关心的事情接近，就很容易唤起心灵的认同，激发学习的愉快感，老师要多鼓励学生，找出学生的闪光点，使学生深信自己的智慧和力量，拉近学生和老师之间的距离，让师生一起在轻松的教学模式中去实践、去探索、去努力”。她的《浅谈轻松教学在数学课堂中的实践与反思》，初步探究了在初中数学课堂教学中创设合理情境的原则，重点结合教材内容探讨了趣味性问题情境、多媒体辅助教学手段创设问题情境、活动应用型问题情境等一些有效的措施及案例。

初中数学课堂关联性轻松教学的核心概念是：轻松教学和关联性。其蕴涵的意义：（1）初中数学课堂轻松教学是一种强调学生轻松愉快地获得知识的教学；（2）初中数学课堂轻松教学是一种体现学生自主性的教学；（3）初中数学课堂轻松教学是一种多元协同的联合教学。

参考文献

[1]于梅.浅谈轻松教学在数学课堂中的实践与反思[J].教育教学论坛，2012（29）：212-213.