作者：黄杨盛 | 字数：3969 | 阅读：

【摘要】本文以发展学生的逻辑思维为切入点，根据当今社会小学数学教育理论以及新课改、教育教学观，重点讨论课前导入对创建小学数学高效课堂的重要性，并且结合现实教学中，探讨各种课前导入的方法。

【关键词】课前导入；小学数学；高效课堂

一、创建小学数学高效课堂的目的

在社会各界人士和政府的关注下以及通过一线教师的实践，课堂改革取得了一定的成效。然而课堂改革无论如何改革，都离不开课前导入，良好的课前导入是一节高效课堂成功的一半。

二、课前导入是数学高效课堂的“导火索”

（一）悬念式导入法，能快速地激起学生的求知欲

悬念式导入法，即在一开始设置一个具有悬念的问题，让学生处在一种很想知道却又不知道如何处理此类问题的状态，激发学生好奇心，学生不由自主地投入到新课知识的学习中。比如，在学习《比例的认识》时，“一张小小的相片纸怎么就能‘装’下那么多东西呢？”利用生活中的实例，设置悬念式，不仅激发学生的学习兴趣，还可以活跃课堂氛围。

（二）实验活动式导入，有利于发展学生的动手观察能力

我们教师在新授知识前可通过实验活动的方式导入来激起学生的兴趣。例如：探索《三角形边的关系》时，老师提供三根不能拼成三角形的木棒，学生板演。最后全班同学就会发现，不是任意的三根小棒都能拼成三角形。

（三）以旧引新、铺路搭桥，温故而知新

每当我们上新课时，把旧知识导入新的课中，不但可以将我们新课内容分解，降低了学习难度，使学生更容易接受新的知识。比如：在学习《东南西北》时，我们温故一年级语文的知识。“背一背：早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”学生很快就能接收新知识，在旧知识的基础上，增加本节课的主题，“上北下南，左西右东”的方向坐标，老师就能很好地完成教学内容。

三、做到有效的课前导入，有利于数学课堂的高效

（一）课前导入要有目的性，并且要言简意赅

作为一线教育工作者，相信大家都知道，一节完整的新授课都需要有目的性的课前导入、新授、堂上练习、小结。而课前导入则是一节课的标志，我们可以有效地收起学生的玩心，使学生迅速地进入学习状态。比如，在学习《年、月、日》的时候，出示一个特殊的案例：小明是2008年出生的，今年已经12岁了，但他只过了3个生日，这是为什么呢？

这样带有目的性的设悬导入，里面包含年月日的内容，还利用了闰年2月29日这一特殊天设置了问题，当学生掌握了小明为什么只过了3个生日这个问题后，那么老师也就完成了本节新授的重难点。

（二）课前导入贯穿整节课，能很好地调动学生的积极性

在课前导入中我们经常是设置一个或者多个问题，而这些导入问题都是为新授做铺垫，因为课前导入的问题困扰了学生，而学生为了解决这个问题，就会在新授时认真听课并解决它。比如：学习《有趣的推理》时，老师一开始就投影一个寓言故事，“老板请五个朋友吃饭，说了几句话：该来的没来，不该走的又走……”这样有趣的课前导入贯穿了整节课的内容，每个环节都围绕着新授的知识。当学生解决了导入的问题后，老师的教学任务也就顺利完成了。

（三）联想生活实际导入法，创设生活问题情境

生活处处有数学，关键在于我们老师如何创设有效的生活情境，选择学生身边熟悉的生活情境和学生感兴趣的问题，以激发学生学习的兴趣，让学生从生活中学数学，再用数学来解决生活中的问题。比如：在教学一年级下册《两位数加一位数（进位）》这堂课时，可以通过家长平时带孩子去“逛商店”来紧密联系生活实际导入新课。

四、灵活贯通，创建高效课堂

课前导入是一节课的前奏，时间应控制在2～3分钟，若导入时间过长，则会影响整节课的进度，毕竟我们的课前导入的目的就是想办法引导学生快速进入学习状态，安心上课，使他们愿意学，用心学。

（一）“导”而有法，“导”无定法

课前导入不能生搬硬套，老师可以根据班级特点以及学生的兴趣爱好设置有趣而又有意义的课前导入。即便是同一个内容，在不同的班级上，我们也会设定不同的导入方法，或者在同一个班级，也会经常创设不同的课前导入方法，从而让学生享受课堂的新鲜感。

（二）不能忽视其他教学环节

若在教学过程中只重视课前导入，忽视了其他的教学环节，这样本末倒置的做法是达不到我们预设的教学效果的。而我们的课前导入就是调动学生的积极性，当达到这样的效果时，老师就应马上抓住这个“黄金时期”，进入新授知识的环节，形成一个教学高潮，圆满的完成教学任务。教学有法，教无定法。教书育人是我们教师的天职。所以我们要精研教材，因材施教，采用不同的课前导入方式，激起学生的学习兴趣，引导学生快速进入学习状态，从而创建高效的课堂。

参考文献：

[1]林勤.预设精彩有效生成[J].教育前沿：理论版，2008（2）：125.

[2]李翠芳.如何打造高效课堂[J].新课程学习（中），2011（8）.

[3]吴正宪.小学数学课堂教学策略：师生互动共同创建以有效课堂[M].北京师范大学出版社，2012.