作者：王静妍 | 字数：6805 | 阅读：

［摘要］当前，对特殊儿童所展开的教学普遍都是使其与普通儿童一起进行学习，接受教育，这样就可以避免因特殊待遇而造成的二次伤害。随班就读就是其中一种较为有效的方式。想要进行融合教育、达到教学目的，就必须创设一个宽松且较为和谐的学习环境，面向所有的儿童，做到统筹兼顾。通过多种途径和方式达到教学目的，不断提高训练水平。

［关键词］融合教育；特殊儿童；普通儿童

一、走近孩子，营造和谐宽松的学习环境

简单来说，融合教育就是把特殊儿童和普通儿童一起纳入教育系统，让特殊儿童能够和普通儿童一起进行学习，接受教育，在快乐中成长，习得生活知识与技能。特殊儿童的社交障碍和刻板行为经常导致他们在日常生活和社会交往中忽略规则。角色的扮演有很多规则可循，让特殊儿童逐渐参与角色的扮演，可以帮助他们更好地学会遵守幼儿园中的规则，学会如何“扮演”角色，也是他们感兴趣的东西。角色的扮演对幼儿的自我发展具有重要的影响，是幼儿社会教育的一种重要手段。

对幼儿展开区域活动最主要的目的是培养出幼儿的探索精神，让幼儿能够主动地对外界进行探索，自主攻坚克难。处于幼儿期的儿童，因为他们的自我控制能力、年龄、理解能力以及认知能力较低等多方面原因，存在一定限制。所以，对于幼儿，教师必须给予充分的尊重，尊重他们的人格特征，注重幼儿的身体和心理状况，充分了解到幼儿游戏精神缺乏的原因。儿童进行学习的重要活动就是区域活动。所以，教师必须采取科学合理的方法，加强对幼儿的指导，调动幼儿参加区域活动的主动性与积极性，按照幼儿的真实情况，提高幼儿参与活动的积极性，让幼儿可以自由活动，进出每个区域，使幼儿在一个较为轻松、愉快的环境中展开游戏。与此同时，地域性材料同样是吸引幼儿的关键。教师必须为儿童提供一定的物质和空间条件，激发儿童的兴趣，引导儿童树立正确的游戏观念。培养儿童创新能力与创新意识最为关键的时期就是幼儿期，教师需要在区域活动中融入创新因素，并且对此给予高度重视。只有这样才能高效培养儿童创新能力与创新精神。

二、多种形式，加强训练

交往的能力已成为社会生活中不可或缺的重要的基本能力。然而，特殊患者的主要表现是缺乏沟通的技巧，这导致特殊患者与社会严重脱节，一旦特殊患者与社会失去联系，就会导致特殊患者难以融入社会的恶性循环。

交际能力的培养需要更加丰富的语言环境作为支撑。童年是一个人一生中的关键时期，因此要提高特殊患者的语言素质，必须加强儿童时期的语言训练。尽管儿童理解事物的能力有限，不能用清晰的语言对自己的想法进行表述，但这一时期的儿童往往使用简单的模仿和机械的重复，从生活的环境中吸收大量的词汇知识和语法知识，并通过对语言习惯的判断，掌握这种语言的使用，这将为儿童未来的交际能力的发展奠定了一定的基础。因此，对特殊儿童进行必要的语言训练具有重要的意义。在这一过程中，老师要鼓励引导特殊儿童一起玩耍交流。例如：洪幼儿有一阵子喜欢老师桌子下面的几张照片。它吸引了他，因为它提供了一个美丽的自然和他的访问的快乐的感觉。所以每当他休息或有空闲的时候，他会在办公桌子前观看他非常喜欢的一些照片。有一句话说，最好的老师就是兴趣，我把握好机会，通过照片与他进行交流和互动，帮助他提高语言能力，促进语言发展。我教他对照照片说出里面人物的名字，告诉他拍到的相关地点，让他说出照片中的风景，他愿意并且很容易学会，并表达他对春秋游的热爱，比如拍摄照片的想法。

三、家园携手，形成合力

想要让特殊儿童的融合教育获得一定成效，就必须重视家庭教育，就是一种非常重要的教育资源。教师需要及时与家长进行沟通合作，相互了解，合力完成教育工作。所谓身教重于言教，家长和教师都需要通过积极的心态、健康人格来对儿童产生有利影响，是稳定的情绪和积极的生活态度，以愉快、乐观的情绪影响儿童。教师必须排解生活中产生的一系列负面情绪，避免将个人的情绪带到孩子中来。例如：每天班上有许多孩子吵闹，时间一长难免会让老师产生烦躁情绪，这就要求老师采用适当方式排解情绪，而不能够将负面情绪宣泄在幼儿身上。家长必须重视营造和谐、宽松的家庭氛围和温馨的情感环境，这在一定程度上能够帮助儿童形成良好的情绪调控能力，是儿童健康成长的重要保证。幼儿所接受的第一港湾就是家庭教育，家长作为儿童的第一位老师，必须重视教育问题。在教育过程中，老师要联合家长对特殊儿童进行照顾，根据不同的情况制定不同的发展训练计划，以此更好地培养特殊儿童，让他们的生命之花得以绽放。如果幼儿园班级中有留守儿童，老师要能够用正常的情感和眼光去看待这位幼儿。老师可以向全班幼儿布置一个小任务：回到家后，为爸爸妈妈洗一次脚，说一句悄悄话，送一张感恩爸爸妈妈的明信片。这能够有效地加强孤独症的儿童和爸爸妈妈之间的亲子情感交流。

基于此，作为教育工作者理应和家长积极交流，让家长意识到孩子们自主意识养成的重要性。老师可以常常通过网络、电话等交流方式和家长取得联系，家长可以从老师那里得到指导，老师也可以从家长那里增加对学生的理解。在和家长达到共识之后，老师可以进一步让家长给小孩灌输“焦虑应对策略”，提高自身的思想觉悟。

四、行为治疗，加强干预

据观察，孤独症儿童在其发展过程中有一段时间的智力活动，当他们对某些事情和活动表现出特别的兴趣，这是语言训练的最佳时间。例如：洪幼儿有一阵子喜欢老师桌子下面的几张照片。它吸引了他，因为它提供了一个美丽的自然和他的访问的快乐的感觉。所以每当他休息或有空闲的时候，他会在办公桌子前观看他非常喜欢的一些照片。另一个例子：洪某喜欢读书，对文字符号比较敏感，幼儿园老师和另一位老师对其进行了情况分析，并与洪某的父母进行了讨论，制定了“五字一天”的培训计划。每次训练活动结束后，我都会给他充分的肯定，让他感受到成功的喜悦，现在孩子已经能够简单地阅读，有时还会模仿书中的简单词语和熟人交流。可以看出，孤独症的儿童在适当的环境下也有交流的兴趣，善于发现和抓住这样的机会，随机地选择语言的内容进行训练，可以有效地激发孤独症儿童的交流兴趣，事半功倍。孤独症儿童的日常意识非常淡薄，孤独症儿童不懂老师的语言。如何将孤独症儿童融入普通儿童，将成为融入班教育质量的关键。

常规训练是指孩子们早上快乐地走进公园，主动向身边的人问好，快乐地接受早上的考试。把物品放入指定的物品放置区内。首先，来到公园的儿童帮忙摆放玩具、椅子和桌子，对活动室的物品进行整理。在走出公园前，带好自己的随身物品，把自己带来的乐器整理好，轻轻地将小椅子放到桌子上。不和不认识的陌生人出门，主动向同学、阿姨以及老师说再见。遵守游戏规则，积极参与活动，和小伙伴进行互动。按照意愿来正确使用和选择相关设备，爱护公共设施，将垃圾进行分类；在安全和保护意识上，不做一些危险的行为；及时按照天气气温来对衣物进行增减，活动后注意擦汗，自由选择饮水。昂首，挺胸，培养正确坐姿，不乱抬椅子、桌子。有序进行清洗，不推不挤、勤洗手、不要玩水，洗完水龙头要关掉。文明用餐，不要低语，不挑食，可以吃完一顿饭或零食，尽量保持桌面整洁。吃完饭后，张开嘴巴用毛巾擦嘴，并主动将自己的餐具清理到指定的地方。上完厕所后悄悄进入卧室，把鞋子、衣服整齐地放好，有秩序地上床睡觉。根据天气情况增减被子，自己盖被子。保持正确的睡姿，不要盖着头睡觉，不要趴着睡觉，不要玩被子、毯子，不要影响你的同伴。在活动结束时，和搭档进行交流，分享学到的知识和收获。积极参与活动，和伙伴一起玩游戏，珍惜和爱护材料，遵守规则，保持安静，不影响伙伴游戏。愿意和其他人进行交流，用普通话和小伙伴进行沟通。最初需要与合作伙伴进行协商，分配好角色，必须“谈得好”，不对游戏材料进行争夺，在游戏过程中积极解决问题，克服困难。活动结束后，主动把玩具材料捡起来放在指定的地方。

通过一系列的探索与实践，我认为对待随班就读的那部分特殊儿童必须要有足够的责任心、细心、耐心与爱心。同时，还要对特殊儿童的心理特点有所掌握，有针对性地展开一系列个别训练，减少限制，营造一个轻松的学习和表达环境，让他们能够和普通儿童一起快乐、幸福成长！

参考文献

[1]田友谊.特殊儿童教育的反思[J].教育研究与实验，2009（01）：78-79.

[2]孟万金，刘在花，刘玉娟.推进残疾儿童教育公平任重道远：四论残疾儿童教育公平[J].中国特殊教育，2007（02）：54-56.