作者：廖彩珊 | 字数：7021 | 阅读：

［摘要］由于中小学生课业负担过重，教育部出台了“双减”政策，旨在帮助学生减轻校内外负担，提高学习质量，培养综合素质强的人才。在此背景下，如何提高小学五年级语文教学效率是教师需要思考的重要课题。文章主要以“将相和”一课为例，探讨“双减”政策下，小学五年级语文教学创新途径，促进教师提高自身教学水平、学生提升语文核心素养水平。

［关键词］“双减”政策；小学五年级语文；效率

前  言

语文是学生学习的主要学科，其不仅是学习新知识的关键工具，也是学习如何与人沟通的重要桥梁。通过学习语文，可以加强学生语言表达能力、文化素养水平以及自信心，帮助学生提高阅读水平和写作水平，为后续学习奠定扎实基础，促使学生形成良好人格。小学五年级语文教师应结合小学生学习特点，落实“双减”政策，开展高效语文课堂，培养高素质人才。

一、“双减”政策内涵

实施该政策主要是用来减轻学生校内作业负担以及校外培训负担，潜在指出学校在发展过程中应尊重家长反馈、了解学生所需，全面发展素质教育，重视学校教育责任，减轻家长教育负担[1]。该政策不仅可以提高学生综合素质，也可以加强教师专业能力以及教学水平，对于提高教学效率有着重要推进作用。

在应用该政策时，教师需要秉持以下几点原则：（1）始终坚持“循序渐进”教学原则[2]。小学生语文知识储备量较少，对于一些晦涩难懂的文章，其理解能力也较为一般。因此教师应使用“循序渐进”方法，引导学生对语文产生兴趣，加强其语文综合实力，逐渐帮助学生形成语文学习自信心。若学生在课堂中遇到难以理解的问题，教师则应在课后及时作出教学反思，并制定改善措施，提高教学效率。（2）遵循“化繁为简”教学原则。小学生思维能力一般较为薄弱，在小学学习中，教师应注重培养学生思维习惯以及思维能力，通过“化繁为简”，将较为抽象化的内容变得具象化，使学生可以快速吸收新知识，积累丰富扎实的语文知识，实现语文教学目标。（3）应用“因材施教”教学原则。小学生智力水平、大脑发育参差不齐，作为教师，应采取“因材施教”教学方法，尊重每一个个体的发展，使学生对语文这门学科留下良好印象，这对于后续语文课程的开展具有重要现实意义。通过该教学方法，教师可以有效实现自身价值，学生也可以感受到被尊重、被认可的价值感，促进双方共同成长。

二、小学语文教育意义

小学语文教育在学生学习过程中占有重要位置。首先，其可以激发学生学习文化的兴趣，增强学生语言表达能力。由于日常生活中的交流常常蕴含着语文知识，因此较容易受到学生喜爱与接受，有利于语文课程的开展，实现培养学生语文核心素养目标。其次，学习语文这门学科，也可以帮助学生学习汉字，掌握汉字拼、写、读、听，积累大量汉字，并将其应用于日常生活中或者写作中，促使学生体会到学习汉字的意义，将实践与理论有机融合在一起，加深学生对汉字的理解力[3]。最后，在学习语文期间，学生可以了解传统文化，牢记传统文化精髓，弘扬文化精神内涵，增强自身文化自信心，保证文化具有一定传承性。

三、“双减”政策下提高小学语文五年级教学效率的策略初探

“双减”政策下，关于提高小学语文五年级教学效率的策略，教师需要完善与优化原有课堂结构，掌握学生学习特点以及心理特征，尊重学生差异化发展以及个性化发展，重视学生作业质量而非数量。策略主要以“将相和”一课为例。

（一）完善课堂结构，采用趣味性强、互动性强的教学形式

“双减”政策下，为了减轻学生课业负担，教师应不断完善课堂结构，改变原有教学方法，注重质量而非数量，提高教学效率，帮助学生提升语文学习能力。在学习“将相和”一文时，教师应明确文章结构以及教学目标，设计合理的课堂呈现形式，保证教学流程逻辑性强、趣味性强，增加课堂的互动性，让学生主动参与讨论文章内容。通过浅入深出的形式，引导学生掌握文章脉络，学会概述文章大致内容以及主要中心思想。采用丰富的教学形式，提高学生课堂注意力以及思维逻辑能力，加强课堂效果，从而有效提升教学效率。

“将相和”一文的教学重点是将故事前因后果梳理清楚，明白故事之间的内在联系，掌握将相之间从“不和”到“和好”的原因。在设计教学流程时，教师可以在网上搜集蔺相如和廉颇的资料，作为课堂导入部分或者最后的拓展部分，吸引学生课堂注意力，使学生可以明白在学习小学语文的过程中，不仅会学习到书本上的内容，也会学习到课外知识，增加其对学习语文的兴趣。接着，教师可以根据本班学生特点，采用较为合适新颖的教学方法应用于课堂中，增加课堂的趣味性，激发学生内在学习潜力。例如，情景式教学：创设与“将相和”同时代的课堂情景，让学生有一种身临其境的氛围感，可以快速带入故事中，了解文章脉络。对分课堂：用较短时间讲述故事脉络，剩余时间由学生分小组讨论。讨论时，教师应提前提出问题，问题与教学重点相关。如：（1）“将相和”中，你可以发现几个故事？（2）这几个故事分别讲了什么？请用几句话概括出来。（3）这几个故事有什么关联吗？思维导图：将“将相和”中的重点词汇和句子摘取出来，画成思维导图，导图中可带有一些动漫人物或者图片，吸引学生注意力。通过思维导图的形式，可以帮助学生理清文章脉络，对人物特点有所了解，对故事情节有更深认知。

其次，在课前预习时，教师可以利用学习平台，将“将相和”一课中的重难点部分呈现在班级学习平台上，要求学生提前预习课程内容，提高教学效率，保证在有效时间内，学生可以吸收80%左右的内容。在布置游戏内容时，教师应结合五年级学生特点，多给学生自主思考的机会。例如，（1）在预习过程中，要求学生自主完成生字词的学习，在文中找出本课生字词，并标注清楚拼音。利用字典或者网络，查询生字，自主组词。（2）找出文中的故事，标注故事段落，并根据故事脉络，做好概括笔记。（3）查一查文章中的两个主人公背景以及两者之间的联系，在课堂中与大家一起分享。（4）想一想“将相和”这篇文章主要传达的中心思想是什么？提前做好记录，在课堂上与大家分享。教师应注意预习内容的“量”，不应过多，也不应过少，使学生在预习过程中可以大略掌握文章脉络，从而提高课堂效果以及教学效率。

（二）尊重学生差异化发展，实施分层教学

“双减”政策下，教师应尊重学生差异化、个性化发展，通过分层教学的形式，提高学生学习自信心。首先，教师应明确学生学习特点以及心理特征，营造和谐舒适的学习氛围，减轻学生学习语文的心理负担，增进师生之间的关系，使学生对语文这门学科产生认可感。学校聘请心理学专家培训开展师资培训，使教师全面掌握学生心理特征，制定科学合理的教学计划，真正实现“减负”目标。

其次，针对不同学生学习程度，实行分层教学。例如，布置作业时，可以根据学生学习程度，分为A、B、C三组（也可分三组以上），每一组作业量均应合理，保证作业内容存在差异性。如A组学习程度较好，则可以留一些难度系数较高的作业，如写一篇“将相和”梗概；而B组学习程度一般的学生，教师可以布置一些阅读内容以及生字词内容；对于C组接受能力较慢的学生，则可以布置“将相和”一课的生字词。通过这种形式，确保每一组学生都可以凭借自身实力，独立完成作业，提高作业提交率以及学生学习自信心。需要注意的是，教师必须征求学生同意，才可实施分层布置作业的方法。在实际教学过程中，如若教师直接采取该方法，容易引起学生不满情绪。如部分学生会认为自己的作业内容过多，或者过于复杂等，与使用分层教学方法的初衷背道而驰。因此教师应与学生提前沟通，耐心告知学生该方法的益处，经过学生同意后，方可实施，使得学生可以感受到教师对学生的尊重，通过“言传身教”，促进学生形成良好人格。实施过程中，教师应及时收集学生反馈，如若反馈效果不佳，或者出现学生学习成绩下降的情况，则应停止该方法，寻找其他教学方法，帮助学生提高语文学习能力。

结  语

“双减”政策下，小学五年级语文教学有效开展教学，创新开展教学课程，不断深挖课程内在内容，帮助学生养成良好学习习惯，提高教学效率以及教学质量。在具体教学过程中，教师应充分发挥引领作用，耐心指导学生学习新知识，加强学生理解能力以及阅读能力，使其可以感受到文学中蕴藏的艺术魅力，对语文产生浓厚的学习兴趣，在此过程中不断提高自身语文文化水平以及文化自信心。

参考文献

[1]杨晶.“双减”政策下提高小学语文教学效率的策略[J].江西教育，2022，000（28）：9-10.

[2]李思琪，李光杰.“双减”政策下的语文深度阅读教学困境与突破[J].经济师，2022，000（08）：225-227.

[3]蒋军晶，檀鑫超.抓住细节，品析人物——统编小学语文教材五年级下册《景阳冈》教学片段赏析[J].江西教育，2022，000（15）：52-54.