作者：卢熙瑶 | 字数：4277 | 阅读：

【摘要】本文通过立足全局，在科学布置作业时长、丰富作业形式、作业评价多元化等方面进行“双减”背景下初中道德与法治作业设计的探索。

【关键词】“双减”背景；道德与法治；作业设计

学业减负、作业设计是老生常谈之话题，在2021年中共中央办公厅、国务院办公厅下发的“双减”政策，可谓是近年来最彻底的教育制度改革政策，也是一线教师面临的巨大挑战，课后作业如何优化被摆在突出位置，教师还需积极探索作业的设计，减量重质，真正给学生发展的空间。

一、当前道德与法治作业设计存在的问题

一方面，本学科老师基本存在多班、跨级、担任班主任的情况，自身教学任务繁重，作业设计没有精心设计，过于死板，影响了学生的学科兴趣。另一方面，初中阶段的学科继小学后骤然增多，对于本来学习积极性不高的学生来说，无疑会出现排斥甚至不写作业的现象。

二、初中道德与法治作业设计的探索

（一）立足全局，科学布置作业时长。关于“双减”的《意见》在“分类明确作业总量”部分指出“初中书面作业平均完成时间不超过90分钟”。对于道德与法治学科，教材内容之间存在差异，应以单元为单位进行备课，将知识点进行分区处理，从整体设计作业，以一课、一周、一月为单位设计作业，合理调控作业结构，争取每周课外作业时间不超过30分钟，原则上没授课当天不布置书面作业，一周内不重复布置同类型作业。

（二）渗透德法教育，彰显学科特色，丰富作业形式。道德与法治学科本质特征在于德育渗透，促进学生思想、精神的成长，内在价值观的修正，因此，以道法学科书写好“人”，应该围绕学科特点，设计多种作业形式，激发学生学习兴趣。

1.“反客为主”，预习提问呈现开放性作业。初中学生在学习法律过程中显示了浓厚的兴趣，对于他们善于“刨根问底”的思维，在此基础上，教师可以设计学生预习作业，对课本内容进行提问，问题可以是课文中的一个词、一个观点或与本课相关的生活实际问题。如在八年下册学习第五课第二课时“根本政治制度”的课前，笔者课前收集了学生预习作业的“疑难杂症”并板书，问题大致包括“人民代表大会中所有的问题都是通过少数服从多数决定的吗”“人民如何监督人大代表？”等，教师通过上课的讲解，基本能把学生的问题解决，而剩余未能在课堂上涉及的问题，一般具有延伸性，可以作为课后作业的拓展，下节课前请学生进行讲解。这种预习提问的模式与传统的导学案有雷同之处，但却不是枯燥的对照书本进行填空预习，也不是传统的老师来发问，而是“反客为主”，让学生来提问。一个好的问题意味着对书本理解深刻，一个好的问题就是一份优秀的作业，这种开放性作业，学生能不爱吗？

2.创设真实情境，设计实践性作业。道德与法治教育实际上是对生活的实践，需要把理论知识运用到日常生活中。如在学习“善用法律”一课中，笔者利用多媒体播放“两姐妹机智勇敢，路人见义勇为”的新闻视频，引导学生思考：①两姐妹最后如何逃脱险境？这给我们什么启示？②路人的行为值得点赞吗？课后请以小组形式情境还原，并演示逃脱的方法，最后说说你在“真实”场景中对路人行为的看法。此作业通过实际的生活案例，使学生初步学会有勇有谋地同违法犯罪作斗争，以及通过路人的帮助，启示中学生需要“见义智为”，勇于与违法犯罪作斗争。因此，实践作业撇开枯燥的书面理论，能让知识、技能与生活实际相结合，加强理解与运用，使法治教育更具意义。

3.走出课堂，设计活动性作业。道德与法治学科除了课堂的主阵地外，社会各方更是教育培养基地，教师应搭建各种平台让学生走出课堂，多方面参与活动。如教师可利用学校平台邀请人民检察院、人民法院，举办“模拟法庭进基层——以案释法校园行”等活动，组织学生参与出演，把各个“审判”环节依次进行，让学生化身为审判长、审判员、法警等，将庭审现场完整真实地展现在广大师生面前。活动性作业阔别一贯的枯燥作业，不再停留在理论层面，用活动调动学生参与程度，拓宽学生学习途径，多形式传播正确理念，营造正能量社会氛围，这样的作业，还愁激不起学生学习热情吗？

4.走心用心，设计家校作业。“双减”不是减轻做家长的责任，作为家长也有陪伴、管理和督促的责任。道德与法治学科本身带有德育属性，把授课内容与德育、家庭结合，能更大发挥育人功能。如七年级上册第七课 “亲情之爱”，笔者设计两项作业： 一是“爱的天秤”，学生与家长各自回答以下问题“你知道爸妈/孩子的生日吗”“你知道爸妈/孩子穿的鞋子是多少码吗”；二是完成一份 “三个一” 家庭作业， 即和父母谈一场诚心的话，赠父母一份精心制作的礼物，帮助父母做一件费心的家务。完成作业后，双方写下感受，学生在课堂里交流。通过这项作业，家长与孩子增进了亲子关系，大家学会了换位思考。“爱的天秤”从来都不平衡，父母把所有的爱倾斜在孩子身上，孩子应理解父母的辛劳与不易，学会在日常生活中做力所能及的事。家长也要多与孩子沟通，了解他们的学校生活，不是“只关注孩子成绩”。家校作业，就是一场走心的教育，这类作业，比纸上谈兵的作业改革来得更具意义。

每一次改革都意味着经历一场阵痛，“双减”背景下的作业优化改革，不是一件简单的事情，教师要比以前下更大的功夫，教材研习要更加透彻，对学生的情况要更全面了解，才能真正达到“双减”，全方位促进学生发展。