作者：李莎莎 | 字数：4291 | 阅读：

【摘要】“三新”背景下的高中思想政治课中，教师将具有本土地域特色、浓厚情感归属的乡土资源引入思政教学，打通教材文本与学生认知的堵点，搭建一座从生活认知通往文本认知的桥梁，从而建构能动思政课堂，达到沁润人心的育人效果。

【关键词】乡土资源；能动思政课堂；核心素养

在“三新”改革浪潮的背景下，如何构建能动、高效、真实、丰满的课堂，让学生成为课堂主体是我们每位一线教师都要深思并改进的问题。教师将具有本土地域特色、浓厚情感归属、贴近生活实际、蕴含人文风情的乡土资源引入思政教学，对建构能动思政课堂发挥重要作用。笔者以人教版高中政治教学为例进行探讨。

一、巧用乡土资源，点燃能动学习之情

新课程理念要求发挥学生学习的主体性，强调学生自主学习，而要完成这一转变，首先要激发学生的学习激情。

在“传统文化的继承”一课中，笔者发现教材入编的事例中，诸如针灸、京剧等内容学生并不熟悉，如果拘泥于教材的设计，课堂效果可能不尽人意。因此笔者以“走进顺德传统文化”为主题，用图片和影音的形式展示了已有260多年历史的，2006年成为我国第一批非物质文化遗产的“龙舟说唱”，让学生在精美的画面和音乐中感受顺德传统文艺的独特魅力。接着，笔者及时抓住学生的兴趣点，把学生带入预设的问题情境中，如“你还知道顺德有哪些传统文化？”学生列举了很多，如双皮奶、崩砂等饮食文化，祠堂祭祖文化；陈村花卉文化，龙舟竞渡文化，刺绣、香云纱纺织文化，桑基鱼塘水乡农耕文化等。根据举例，教师进一步设问：“你认为这些传统文化有哪些共同之处？”这时小组成员作深层次地思考与交流，自主归纳出传统文化的内涵、特点以及传统文化继承的内容。随后教师再追问，如“作为顺德人，这些传统技艺你会不会？”部分学生当场就解说了花卉如何种植、赛龙舟的技巧等等。整个教学过程利用乡土资源，从单一教教材的窠臼中解放出来，让知识跳出文本进入学生实实在在的乡土生活中，这极大地激发了学生主动思考、探究、表达的热情和兴趣，让知识获得的过程更鲜活、有温度，同时也引导了学生感悟劳动之美，践行劳动自觉。如此这般，就形成了动态、生成的五育并举的能动课堂。

二、善用乡土资源，夯实自觉实践之基

能动思政课堂既需要学校的课堂教育，更要延伸至社会生活的实践课堂。教师通过对乡土资源的运用，打通教材文本与学生认知的堵点，搭建一座从生活认知通往文本认知的桥梁。

在“在文化生活中选择”一课中，笔者会让学生在周末去体验在顺德华侨城欢乐海岸举办的2020顺德美食文化周。学生参与了岭南风味美食展、啤酒嘉年华、粤式名点品鉴、顺德名厨厨艺鉴赏等活动，在实际体验中感悟、追溯岭南美食文化印记。小组成员通过体验活动、记录活动、分享活动等方式，潜移默化地培养了搜集、处理、应用和评价信息的能力，以及在这一过程中交流、合作、实践的能力，真正地体会什么是健康有益的文化活动以及如何做出正确的选择。再比如，顺德作为家电之乡，有美的、万和、格兰仕、容声等企业资源，在学习“公司制”的时候，学生以小组为单位，分别实地参观了这些家电企业，真正实地了解自己身边的企业运作。这种对乡土资源的考察研究，“走出教材，走进社会，融入生活”的开放式教学对学生而言是一个自主学习和选择性学习的过程，学生的收获是单一课堂灌输教学所远不及的。

三、活用乡土资源，培育核心素养之花

苏联著名教育家加里宁曾说过：“爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的。”乡土资源在思政教学中的运用，无形中培养了学生对家乡的认同和热爱，对传承中华文化、树立文化自信具有深刻意义。

在“文化塑造人生”一课中，笔者会让学生去观看在大良顺峰山公园举行的2019中法“文化之春”夏至音乐日，学生在这样的音乐盛会中感受到音乐带给自己的愉悦和享受，同时可以扎鱼灯、赏广绣、品米酒、听粤剧，在玩乐中了解非遗之美，并把这份感悟带到课堂中。参与的学生用文字、图片、影像等形式向其他学生展示了音乐节的丰富内容，让学生们在课堂中体验这一音乐盛会，让学生加深了对家乡的热爱，增强了对家乡的认同感和责任感，让学生感受到“生活德育”的熏陶，升华了思政课的教育目标。再比如在讲“政府的职能”这一课时，笔者让学生去了解顺德大部制改革的过程，并让学生举例顺德人还有哪些敢为天下人先的事例。这样不仅理解了知识内容，同时也深化了学生对家乡的政府机关以及普通人民开拓进取、艰苦奋斗精神的认识。通过这样的活动设计实现了课堂知识和乡土社会生活的融会贯通，真正做到了教学活动化、活动生活化，将课本知识活化到乡土社会中，将校园小课堂搬到社会大讲堂中，学科关键能力和学科核心素养在无形中养成和深化。

教师充分利用乡土资源，不仅激发了学生的学习热情，培养学生共情的能力，使其真正成为学习的主体，还在探究中实现能力和素养的双重培养，真正做到求真知、悟真理、践真行。让我们共同努力，善用乡土资源建构能动思政课堂，最终达到沁润人心的育人效果！

参考文献：

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