作者：范育英 | 字数：2744 | 阅读：

英语是一门语言，由于缺乏有效的语境，因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难，每一个学生都是兴致勃勃地开始学习A、B、C，但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。

一、教师用手指在空中写一个A，让学生猜并说出来，说的最快最正确的小组赢一分。为了调节气氛，刺激学生的兴奋点，教师还可以用下巴、腿、手肘等身体部位在空中“书写”字母。在课堂上，教师也可以“情景激趣”。主动为学生营造学习英语的语言氛围，开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性，让学生感知语言的趣味性。

如在PEPBOOK1的Unit5：Let’seat中教了cake，chicken，bread，Frenchfries，hamburger，hotdog和句型CanIhavea……根据这一内容，教师可以把课堂布置成一个小卖部，拿图片或实物来做买卖。

学生就像在课外买东西那样：“Hello！CanIhaveacake/hamburger/hotdog……please？”“OK.Hereyouare.”“Thankyou.”“You’rewelcome.”教师还应在课堂上多讲英语，让学生根据教师的表情、动作、语音、语速的变化来推测揣摸教师的意思。为了充分调动学生的学习积极性，教师还可以通过“游戏诱趣”“歌曲导趣”“故事引趣”等一系列的活动来活跃英语课堂气氛。长此以往能很好地激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生学习英语的兴趣迅速形成。这无疑给学生以后的学习与发展打下了良好的基础。

二、加强互动交流，促使学生参与

小学阶段对于孩子们来讲是学习英语的一个重要启蒙阶段。这需要教师抓住一切机会，与学生进行深入的交流与沟通。只有掌握他们对于英语的学习态度，才能够通过调整自己的方式来满足他们对于英语学习过程中的一些兴趣需求。为了能够更好的了解学生，在英语学习过程中的一些，问题及需求教师需要在课堂上加强互动和沟通，在课下也应该和学生们以朋友关系相待。比如，在学习《Lookatthemonkeys》时，教师就鼓励学生对教学活动提出建议，并将合理建议加以应用，从而尽可能设计出符合学生学习需求的教学方案。针对教学方案中不够合理的地方，学生也敢于告知教师，使得教师可依据学生的实际学习情况及时加以调整。教学实践表明，在和谐的师生关系中，教学互动更加频繁、有效为高效课堂教学目标的实现创造了有利条件。

在比如在学习"color"这一节的相关内容时，作为教师可以先在课堂传授知识之初与学生沟通一些日常生活中的知识。而这些问题的设置也需要和课堂内容有一定的联系。比如在学习颜色这一章节的内容是教师就可以围绕学生们日常衣服的颜色进行讨论。通过了解学生们喜爱的颜色的过程中来强化学生对于颜色的概念。教师还可以以自己当天的衣服颜色或者是课本颜色为例向生发出提问。让学生在互动游戏的过程中能够认识到更多的英语知识。除此以外，还可以利用多媒体设备展示不同颜色的图片："红色是red、紫色是purple、绿色green等单词的学习也能够让学生在视觉与听觉的共同协作下，进一步促进对英语颜色单词的认识。

三、优化教学模式，提升学习效率

小学英语教学内容涉及的知识点是非常丰富的，需要教师根据学生的实际情况进行相应教学策略的调整。这样一来不仅能够使得教学方法更加适合当时的英语教学内容以外，还能够在不断调整的过程中激发学生对于英语的兴趣。不同模式的尝试也是对于学生全面能力培养的一个重要途径。在参与课堂的过程中实现英语学习能力的进步。小组合作、游戏教学以及角色扮演等形式的教学方法，都是一些非常高效的英语教学策略。在这些策略的运用过程中，可以让学生更好的对英语知识进行不断的学习与巩固。比如，在学习《Whattimeisit？》时，教师在学生合理分组的基础上，可指定三种教学目标，基础组学生只需学会本课主要词组与单词"musicclass，P.E.class，Englishclass，breakfast，lunch，dinner"; 发展组学生应在掌握课本词组及单词的基础上，会应用"Whattimeisit？It’snineo’clock."这两个句型进行简单的交际;培优组学生在扎实掌握词组与单词的基础上，还应灵活应用"Whattimeisit？It’s "这两个句型完成交际任务教学实践表明，分层教学法充分尊重了学生的个性特点，满足了学生的个性化学习需求，有助于教学实效的显著提升。

四、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来

在课堂教学中，教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动，以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要，让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。

如在教学了颜色white，pink，black，orange和brown后，让学生制作彩球，然后进行练习：教师播放录音“pinkball”“blackball”“orangeball”……学生则根据录音的内容边说边出示彩球，还可以加快练习的速度，这样不仅锻炼了学生的听说能力，也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。

又如在学习coffee，juice，Coke，water等这些单词前，事先让学生把这些实物拿到课堂上，教到water时，教师和学生一起pour；教到juice时，大家一起drink；教到coffee时，大家一起taste，并且做出味道好极了的样子。

这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望，学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。另外，教师还可以根据教学进度及学生学习内容，布置相关的课外练习。

如让学生去搜集一些包装盒子或包装袋，找找生活中的英语，学生通过努力会找到：Coke，milk，nice，dog，notebook，pen……另外还让学生进行英文情景对话或者向家长用英语做一下自我介绍等。

参考文献：

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