作者：林平 | 字数：3017 | 阅读：

摘要：在新课程要求的理念下要求数学教师在课堂上要培养学生的数学素养，如今时代在不断地发展，培养学生的数学素养已经成为历史发展的必然趋势。因为数学是一门逻辑性比较强的学科，所以如果学生的数学成绩能够提高，则也会在一定程度上提升学生的学与用能力。尤其是在现在学生因为受到高考的压力，导致在实际的学习环节中经常过于功利性，并且只关注自己的成绩，而不关注自己的数学能力。

关键词：思考；新课标；高中数学；生活教学

高中数学科目是一门难度比较大的学科，同时也是学生必学的科目。因此教师应该不断更新自己的教学观念，使学生能够在自己的引导下获得数学成绩的不断提升。而数学又是一门实用性比较强的学科，所以如果教师能够在教学的环节中贴近生活，则能够有效地促进学生对相关数学知识的理解。基于这一背景，本文从提高数学教学的灵活性，使教学活起来、学生自主学起来、动起来以及符合学生的学习特征三个方面详细探讨数学教师如何在教学过程中实现对学生进行生活化的教学。

一、高中数学开展生活教学的具体内涵

随着素质教育的不断推进，大众对学生的关注早已经改变了之前的“唯成绩论”，并且现在最重要的是要开始教育学生学与用的能力，因为知识总是来源于生活并为应用与生活的，所以如果能够在高中教学的过程中开展生活教学，则能够有效地促进学生综合能力的提升。基于这一背景，数学教师在对学生进行教育的时候可以将书本的知识与生活联系起来，这样数学学习才不会是纸上谈兵，同时学生的学习素养才可以真正地提升。但是目前很多教师因为学生升学的压力，从而给学生制造了一套完全不需要学生自主能力参与的一种教学模式，这样不利于学生学习能力的提升，尤其数学这一科目，作为一门需要比语文英语思维能力更强的学科，数学教师需要不断提升自己的教学内容，尤其是要让学生提高在课堂中的参与度。基于这一背景，数学教师在教学的过程中及时的丰富自己的教学理念，使学生能够教师的引领下获得自身能力的不断提升。

二、新课标理念下高中数学开展生活教学策略

1.提高数学教学的灵活性，使教学活起来

数学是一门实用性非常强的学科，因为数学在生活中的方方面面都有，因此教师在对学生进行教学的时候，可以在结合生活中的例子对学生进行教学，这样学生就能够在教师的 教学之下获得自身能力的不断提升，学生也能够在结合生活之后跻深对相关数学内容的理解。

例如，在教育学生具体内容的时候，因为其具有比较抽象性的特点，所以教师在教学的时候往往教学工作非常难以推进。为了改变这一现状，教师可以在教学的时候通过推导、发现以及论证的方式教育学生，这样学生就能够在教师的教学之下获得对数学相关内容的提升。比如说，在学习“等差数列”这一节的时候，教师可以让其进行深入现实的场景，即教师可以为学生出一个题目“一段楼梯成梯形，最高一阶台阶宽为33cm，最低的台阶宽为110cm，中间还有10级，每两个台阶之间的宽度成等差数列。”因为这个题目是和现实有着千丝万缕的联系，所以在教育学生这一问题的时候，可以让学生联系生活中的例子，这样一来不仅能够加深学生的印象，也能够有效地促进教师的教学工作顺利开展。

2.学生自主学起来、动起来

在新课程标准之下，不仅对于教师来说，对学生自己来说也提出了很多新的要求。特别是注重了学生自主学习能力的提升，这对学生的全面发展起着至关重要的作用。高中阶段是学生生涯至关重要的一个阶段，在此阶段中，学生面临着巨大的学习压力以及繁杂的课程，而自主学习则能够学生主动进行知识的汲取。尤其是在高中阶段，因为学生此时正处于思维发展的关键时期，假如教师能够让学生进行自主的学习，学生则能够从根本上促进自身的数学能力的提升[1]。

例如，在学习“三角函数”的时候中，教材已经通过利用坐标轴，利用等式的方式将三角函数一步步推导出来。但是这样的过程太过枯燥，对于学生来说相对较难。因此教师可以首先让小组内沟通，比如说，在计算正切函数的时候，先简单地告诉学生画出坐标轴，然后在坐标轴第一象限划出一条射线，射线中取一点为P，那P的坐标为（x，y）根据书中的提示，正弦函数利用勾股定理的方式计算出正弦函数的计算公式为tanα=y/x，其中α为射线与水平坐标轴的锐角度数，教师在简单地跟他们说正切函数怎么推导出来的。在教育学学生之后，教师可以适当地穿插一些生活中的数学问题。比如说，在一块绿色的三角形草地中，已知一个角为30°，另外两个角为30°和60°，之后再给学生一条边的长度，然后让学生通过正弦函数求出三角形的另外两条边长的长度。在这个题目中教师可以让学生小组内自由讨论，并算出正弦函数和余弦函数的公式，在这种合作学习的模式中，弱化了教师的领导者的身份，增强了学生在课堂的自主能力，在小组讨论的过程中，能够更好地培养学生的在课堂中的参与度，提高学生的学习效率[2]。

3.符合学生的学习特征

在教学过程中，教师应该明白学生作为教育的对象，，应该在教育过程当中占主导地位，因此教师应该充分尊重学生的自主性。尤其是在高中阶段，学生正处于思维发展的关键时期，因此教师在对学生教学的时候，应该充分尊重学生的好奇心理，对于学生进行教学，这样不仅能够满足学生的学习需求，同时也能够促进学生的数学能力。并且因为每个学生都是一个独立的个体，不同的学生有着不同的学习进度，所以教师在对学生进行教学的时候，应该针对学生不同的学习特征，进而对其不同手段的教学，这样学生才能够在教师的之下获得自身能力的提升[3]。

例如，教师在教学“平面向量的数量积及向量”的过程中，因为本单元的主要教学目标就是让学生了解“向量的相关内容”。但是在实际的教学过程中，教师可以为不同学习进度的学生设置不同类型的题目，这样学生就能够在各种题型的引导下，加深对本节内容的学习。具体而言，教师可以先为学生出一些比较简单的题目，当学生学会之后，教师就适当地为学生增加题目的难度。这样能够循序渐进地提升学生的数学成绩。加上很多题目并不是直接能够看出来的，需要同时有些题目看起来比较抽象，基于此，教师可以充分利用多媒体这一教学工具，将一些需要计算的向量直观地展现在学生面前，这样学生在学起来的时候，就会变得更加简单[4]。

结束语：

综上所述，高中阶段是学生生涯最重要的一个阶段，但是正是因为此阶段对学生来说非常重要，所以教师和学生也面临着重大的压力。虽然这种教学压力在一定程度上能够加强学生的学习效率，但是久而久之学生就会对数学产生厌倦感，为此教师若想要从根本上提升学生的数学成绩，教师可以从生活中出发，为学生找一些生活中的例子，这样学生就能够加深对数学知识的理解，学生也才能够在教师的指引下促进自身数学能力的提升。因此，教师可以从提高数学教学的灵活性，使教学活起来、学生自主学起来、动起来以及符合学生的学习特征三个方面完善自己的教学模式。

参考文献：

[1]王建锋.贴近生活的数学教学——谈新课标理念下高中数学课堂教学[J].数学学习与研究，2021（09）：110-111.

[2]徐胜强.新课标理念下高中数学教学生活化[J].中学生数理化（教与学），2013（10）：49.

[3]龚梦琦.贴近生活的数学教学——谈新课标理念下高中数学课堂教学[J].教师，2009（23）：44-45.

[4]相艳华. 新课标理念下高中数学生活化回归教学[D].吉林大学，2008.