作者：巫丹 | 字数：2541 | 阅读：

摘要：特殊时期，线上的科学教育，由于受到时间，空间的限制。了解学生科学知识的前概念，提高学生线上学习的参与度，检测学生的学习效率这3个方面面临严峻的考验。本文提出线上利用网络信息技术手段落实组织教学，完善教学内容。利用网络信息技术掌握学生科学前概念，提高学生与学生，教师与学生的互动参与交流兴趣，通过多种网络技术提高学生的学习效率，有效进行检测复习的一些具体做法。从教学内容，，班级管理方法，技术手段做出了详细的阐述。

关键词：特殊时期 学前概念 线上学习 学习效率 网络信息技术

2020年，突如其来的特殊时期导致“停课不停学”。线上教学成为热门话题，也成了中小学教师必须面对的新课题。线上教学，老师与学生的空间距离增加了科学学习的难度。学生不能够以小组为单位进行面对面合作实践，减少了学生的探究兴趣。受时间，空间以及学生个人自觉性的限制，单独探究学习的效率也会因人而异。科学本来就是一门重思维，乐实践，启新知的一门学科，线上的教学给教师提出了新的难度。了解学生科学知识的前概念，提高学生线上学习的参与度，检测学生的学习效率这3个方面面临严峻的考验。

一、合理规划学习形式，为线上教学做好准备

在开始线上学习前，准备适合特殊期间线上教学的内容，这期间的科学教育更注重普及当下的知识。所以线上科学学习的起始课内容是《认识病毒》，《口罩的作用》《人与大自然和谐相处》《七步洗手法》等适合当下的内容。当教学内容回归教材后，每个班按照实际情况分成了8到12个网络科学小组，建立QQ群，或者钉钉群。由科学知识较强的同学担任组长，用于科学的实验交流，实验的评价，提高学生与学生，老师与学生之间的互动，增加探究兴趣。科学小组每一堂科学课后会开展网络小组实验活动，教师会根据学生的实际情况作出星级评价，参与发言一星，有效发言一星，实验完成一星，实验有效一星，实验创新一星，总共5星。完成星级评选后教师会把每个小组每人的星合计，再公布在班级群，班级群利用柱状图数据统计，而且同学们都能够清楚的看到，这样就让学生在无形中积极参与到科学评比中。

二、深度挖掘学前概念，完善新概念体系

善待学生的任何学前概念，并利用网络手段创设良好的教学情景，采取高效合理的网络教学策略，引导，纠正学生的科学前概念，使他们更好的转变，构建完整的科学概念。

1.线上学习为了了解学生的前概念，教师会给学生创设认知冲突的情景，比如在教学《空气的热胀冷缩》时，教师在线上播放瘪了乒乓球又鼓起来的视频，追问什么原因？学生的回答可能是“空气的热胀冷缩，”有可能是“乒乓球皮的热胀冷缩”。利用网络条形图进行数据汇总。当了解学生的前概念后教师会适当调整课程，创设冲突情景，提示学生，“空气和乒乓球皮都在热胀冷缩吗？”学生发现这是2个研究问题，需要设计2个实验。从科学前概念出发，不断质疑向科学概念的转变。

2.布置课后科学实验，让学生观察或实践，获得一些经验性的知识，它是学生构成新概念的基础。在实际教学中，教师要明确已有经验与科学概论之间的差异，引发冲突。找准切入口进行教学。如：让学生观察家里父母做馒头。思考怎样让馒头又大又软。学生会关注到酵母，有酵母就可以了吗？又关注到温度，等一些条件。让学生构成新概念。在教学中，要对症下药，从酵母入手，引入微生物的学习。完善新概念体系。

三、利用多种网络平台，提高学生参与能力

提高学生线上40分钟学习的参与度，线上学习由于不能面对面，教师不能及时了解参与学习的人数，学生的困惑教师也不能及时解答。为了让这40分钟有效率采取的措施。

1.课堂每一节课前抽2到3分钟，进行星星展示，表扬优秀作品，创意点子。目的是为了鼓励，激励学生。利用网络进行直播教学，有钉钉直播。QQ直播，抖音直播等直播平台，优点利用直播能够看清楚孩子们的动态，孩子们也能够和我进行眼神交流，无形中拉近了我们彼此的距离。有些实验利用直播很好操作。如《时间的流逝》中有一个小实验，让同学们分别感受黑屏和有动画的1分钟，同学们感觉有动画的1分钟过得快一些，时间本没有快慢，只是我们的主观感受不同，这样的实验，能让学生更加懂得珍惜时间。网络直播的缺点，对网络，设备和技术的要求很高，有一部分学生会出现画面不流畅，没有摄像头，不能连接麦克风，根本不懂的怎么操作的问题。

2.利用钉钉进行视频片段式提问教学。在上课前教师用360安全浏览器，快剪切，EV录屏，苹果手机等软件下载视频，然后进行剪切，一个视频抛出一个问题，引发学生思考，在班级玎钉群进行讨论交流。接着的视频解决上面的问题。这样以问题为牵引线贯穿整个课堂。

3.优秀学生引领实验探究。班级优秀实验作品学生进行线上讲解。如：《我的水钟》，学生自己通过视频向全班展示制作方法，制作难点，实验作品。并互动提问，怎样提高水钟的准确性，大家有什么好的方法吗？生生之间的互动，容易找到更多疑惑的共同点，也更能激发学生的思考。

4.课末，布置形式多样的科学作业，设计制作口罩，蒸馒头，发豆芽，等一系列有趣好操作的实验。网络科学小组群就拉近了他们的距离。相互促进，相互监督。

四、丰富复习检测形式，让线上科学更“科学”

检测学生的学习效率，如何复习。

1.检测学习效率教师利用钉钉番茄表单技术设计测试卷内容，包括单选题，多选题，判断题，内容一目了然，后台数据也清楚明了。在设置的时候教师可以设置成满分才能交卷，学生在做题当中交不了卷就会想方设法的寻找正确答案，这也是复习落实知识点的一个过程。

2.在试卷内容上，为了体现思维的完整性，落实知识点的重要性，教师选择布置思维导图的作业，如口罩结构的思维导图。

利用网络信息技术，让疫情期间的线上科学课堂变得更“科学”，拉近了学生与学生，教师与学生之间的距离，教育是借助一定的技术和手段来实现的，随着计算机技术的发展，利用网络信息技术更新教学理念逐渐被大众喜爱。

参考文献：

[1]胡卓娜.微课让实验教学“简”而“茂”——浅谈微课如何优化小学科学实验教学[J].小学教学研究，2018（23）：24-26.

[2]吴时祥.小学科学趣味实验活动教学探究[J].科学大众（科学教育），2018（05）：40+93.