作者：王祎 | 字数：2151 | 阅读：

摘要：高中阶段语文学科知识点涉猎范围非常广泛，不仅是中华传统汉字文化的精炼体现，更直接关乎学生未来发展的长足性。在高中语文学科教学的开展过程中，教师不仅要秉承新教育理念的指导，借助各种新颖的教学设备，为学生创设更加丰富的知识呈现形式，更要在学生成长的基础上，结合教学内容，设计出更加符合学生需求的知识呈现形式，同时充分的发挥出学生在学习中的主观能动性，有效的提高整个语文学科教学的效率。

关键词：高中语文；多元化教学模式；探索策略

一、多元化的知识导入

任何一门学科的教学中都会经历多个教学环节，而知识导入是众多环节中的第一个环节，也是之后其他教学环节能否顺利开展的关键。通过有效的知识导入内容和方式，学生的注意力和思维关注点会聚焦在课堂上，学生的学习兴趣会因此而被激发，学生的探究意识也会在这个过程中得到强化，他们对即将学习的知识也会多一份主动性和积极性。在探索多元化教学方法开展语文学科知识的过程中，为了能够将学生的主观能动性充分的发挥，教师可以在设计知识导入环节的内容和活动，要以教学目标和教学内容为基础，并与高中这个阶段学生的成长特点和认知特征进行结合，在此前提下为学生设计丰富的知识导入形式，当前这个阶段高中学生比较喜爱的导入形式有问题导入情景导入、影视资源导入等等。

以《孔雀东南飞并序》这首诗的课堂导入教学为例，叙事诗对高中这个阶段的学生而言会比较枯燥，学生对此类文章的学习也并未浓厚的学习兴趣，为使学生能够积极主动的参与到本篇文章的学习中来，教师可以将高立导演拍摄的《孔雀东南飞》的电影设计在知识导入的内容中。在情节曲折的电影情节渲染下，学生会对本篇文章的内容有更加清晰的认知，在导入过程教师要对学生进行引导，让学生探究电影《孔雀东南飞》与《孔雀东南飞并序》之间有哪些联系和区别，以此来激发学生对本篇文章内容的探究意识和欲望。此外，本首诗中人物性格鲜明且对话较多，教师可以在导入环节让学生根据网络搜集的相关内容进行角色扮演，通过角色扮演学生对本诗中的男女主人公便会有所了解，对本诗的故事走向、蕴含的情感也会有所理解，在学生演绎结束之后，教师可以将新知识进行导入，让学生结合刚刚的情境再现对新知识进行深入的学习。

二、多元化的知识解读

随着教育的不断改革与发展，核心素养成为了当前颇受教育者关注且重要的教学理念，此理念在学科教学中的渗透对学生成长的目标提出了更高的要求，也对教师的教学形式创新指明了方向，在核心素养素养理念指导下，新教育改革落实的成果不断提升，而在学科教学活动中知识解读环节对知识的呈现是重要的教学组成部分，这一环节的内容教学不仅对学生综合素养的强化有所帮助，而且与学生核心素养的提升有着直接的联系。基于此，教师在设计关于知识解读环节的内容时，要与教学目标为基础，与学生的实际学情结合，这样才能设计出与学生成长和学习需求相契合的知识解读形式，学生才能够通过此形式了解更加完整且立体的知识内涵。高中这个阶段编撰的语文知识内涵更为丰富，，为使学生对高中语文学科知识内涵有深入的理解，教师在创设知识解读环节时，要在新教育理念的指导下，运用多元化的模式，通过思维导图、小组合作等形式来引导学生自主探索和解读知识的内涵。

以《大堰河--我的保姆》这首诗歌的教学为例，为使学生体会诗人对大堰河深挚的情感，感受母爱亲情，学会感恩。教师可以指导学生绘制与本诗歌相关的思维导图，以情感变化为基点，将本首诗歌中蕴含的知识和情感进行分析和整理，并按照一定的逻辑顺序进行呈现，在这个过程中学生会对诗歌进行一遍又一遍的诵读和分析，对于诗词中蕴含的情感也感受的更加深刻，对母亲对自己的爱也会有所感知。本首诗歌的难点知识是让学生领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情，第二点，理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象，第三点，反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用，并不是所有的学生都能通过教师口头的讲解便能够理解重点内容，这时，教师可以利用微课将重点知识的讲解录制成视频，微课教学法具有针对性强且用时短的优势，学生在课上无法理解知识时可以在课下随时观看微课视频，重复观看自己的疑难知识点直到自己理解为止。在素质教育背景下，教师在教学时要尊重和体现学生的主体地位，基于此，讲解本首诗歌时，教师可以将学生分成若干小组，并提出问题，“看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？”由问题引导学生自主思考，并与组员一同对问题进行讨论和分析，最终通过不同思维的碰撞找出正确的答案，这一教学过程中学生对知识的学习主动性更强，合作意识和能力也有所增强。

结语

总而言之，高中语文教学过程中应用多元化教学模式时，教师要体现学生的主体地位，将知识以更加丰富的形式进行呈现，这不仅成为了为学生语文学科核心素养的形成的前提，而且能够为学生透彻的理解和牢固的掌握知识打好基础。

参考文献：

[1]阚云. 高中语文多元化教学方法的运用[J]. 语文教学与研究，2022，（24）：66-68.

[2]张利. 高中语文教学中多元化教学方法的应用策略[J]. 新课程，2022，（42）：142-143.