作者：王涵 | 字数：2131 | 阅读：

摘要：随着近年来教育改革进程的不断深化，教学理念和形式的创新已经成为新时代教育领域发展的主要趋势。尤其是在核心素养理念落实后，各个学科教学活动的设计中对于教、学、评等环节的重视程度不断的提升，为学生成长的全面性提供了更加扎实的基础。小学数学学科作为学生基础知识夯实的重要组成学科之一，其教学有效性的提升已经成为核心素养理念在数学学科落实的重要体现，“教－学－评”一体化模式作为立足于整个教学环节完整设计的新颖模式之一，在小学数学课堂上的应用更加频繁。

关键词：小学数学；“教－学－评”一致性；策略

小学阶段学生正处于自身知识储备以及视野认知拓展的黄金时期，在日常的学习活动中，由于自身知识储备浅薄和生活经验不足，对于教师依赖心理非常明显。数学学科作为学生探索抽象知识世界的重要窗口，在小学阶段教学活动中的重要性是毋庸置疑的。核心素养理念的落实，不仅要求教师在日常的教学活动设计中重视学生数学基础知识的掌握，更应该从知识应用等多元化角度切入关注学生的全面成长。在小学数学课堂上“教－学－评”一致性模式的应用，有效地提升了学生参与知识探索的积极性，并凸显了学生的主体地位，对于学生数学学科素养的形成而言意义重大。

一、立足学生实际，明确教学目标

新课程改革推行至今，对于各阶段教师教学工作的开展提出了更加细化的要求，为了更好地发挥出“教－学－评”一致性教学模式对学生成长的促进价值，教师在日常的教学设计中要重视理论与实践的结合，根据学生的实际学情以及实际成长需求，明确学科教学目标，并将其进行细化分析，设计出有针对性的知识教学活动，提高课堂教学的有效性。在“教－学－评”一致性模式的指导下，教师在进行小学数学教学目标设计时，要结合学生的实际情况，设置出符合学生水平的教学目标，使教学目标与学生成长需求之间契合度更高。譬如在学习“有余数的除法”这一课时的内容时，教师可以结合学生的实际学习水平和阶段性成长特点，设置出明确的教学目标：首先，以日常生活情境为基础，探讨余数除法在生活中的具体应用，并明确其与日常生活的联系。其次，比较除法和有余数除法的异同点。第三，掌握有余数除法的基本计算。第四，利用有余数的除法解决实际生活中的问题。在清晰的教学目标指引下，教师展开教学活动时的思路和方向更加得清晰，教学针对性地提升对于学生自身主体作用的发挥以及课堂教学质量的提升都是非常有帮助的。

二、结合教学实践调整教学计划

小学阶段学生正处于成长的起步阶段，成长的速度和发展的方向充满了未知数。因此，小学数学教师在进行“教－学－评”一致性模式的实践过程中，要根据实际教学情况制定出更加合理的教学计划，并且在实际开展过程中，根据学生的反馈和教学效果进行适当的调整和优化。尤其是要在计划调整过程中，尊重学生成长的个性化特征，确保每一个学生都能够得到相应的提升。在创新理念的指导下，教师可以设计出小组合作等形式，鼓励学生通过合作探究的形式来探索数学知识的内涵，并给予学生针对性更加明显的引导和帮助，落实教、学、评三者的一致性。譬如在学习“长方形和正方形”这一知识点的内容时，为了更好地达成课堂教学目标，教师可以以教学内容为基础，通过课前预习任务的设置来引导学生进行自主探究。首先要求学生在生活中收集一些简单的平面图形，比如长方形、正方形、三角形、五边形等等，并在课堂伊始与其他同学进行分享，同时要求学生准备相应的工具。其次，要求学生利用提前准备好的工具，根据教材定义，亲自动手剪出符合定义的长方形和正方形，并在过程中实时地观察学生的状态，进行适当的引导。最后，教师可以带领学生一起动手进行图形大比拼活动，看看谁的正方形和长方形剪得最标准，并引导学生思考这两种图形周长的组成部分。以实践动手为前提引发学生思考的学习活动中，奠定了学生空间思维形成的基础。

三、创新教学评价机制

“教－学－评”一致性模式的运用过程中，不仅关注学生对于知识内涵的掌握，对于学生学习自信心的树立也给予了足够的重视。为了保障小学数学课堂上“教－学－评”一致性模式实施的有效性，教师可以在教学评价环节，通过创新评价机制来帮助学生更加形成更加清晰的自我认知。譬如，教师可以不断地丰富评价主体，在教师评价的基础上，拓展出学生互相评价，学生对教师评价等新颖的方式，让学生从自身角度出发，对于自己在日常学习中的课堂表现以及知识的掌握情况进行更加主观的评价。在学生自主评价的开展过程中，对于自身学习中存在的问题形成了更加深刻的理解，教师通过适当的引导和点拨，能够帮助学生找到更加适合自己的学习方式。

结语

小学数学教学中“教－学－评”一致性模式的应用过程中，教师不仅要及时地转变自身思维，更应该以学生自身成长的实际情况为基础，，制定相应教学目标，调整教学计划，不断地创新评价形式来点燃学生对于数学探索的兴趣，同时凸显学生的主体地位。

参考文献：

[1]章勤琼，俞人靖.“学—教—评一致性”视角下的小学数学教学评价[J].小学教学（数学版），2023（02）：6-9.

[2]沈薇.“双减”背景下实现小学数学教学评一致性的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2023（02）：118-120.