作者：单明飞 | 字数：2283 | 阅读：

高中语文课程改革是高中语文教育的一场深刻变革，是全面实施素质教育的关键和核心，它涉及语文课程的体系、结构和价值取向，将引起语文教学理念、教学结构、教学方式方法的重大革新，也给我们带来了许多困惑。

没有哪一门课程像语文这样参差多态，也没有哪一门课程像语文这样让人捉摸不透。语文到底是什么？该教什么？该怎么教？有人提出来这样的疑问：“学术语文是学者的语文，生活的语文是大众的语文，中小学语文为什么会夹在两者之间如此的尴尬？又为什么会和政治等其他学科混杂不清呢？”

湖南省教育科学院的刘建琼老师认为：“实际上，语文教育的困惑仍是理性探求不够。”“缺少课程意义的学科，一定会将自己学科的特性不知不觉消融在漫无边际的学科群里，从而失去自己的个性存在。”有人认为刘老师的语文气息来自感性、自觉和文采，其实，更多的是来自对语文深刻的认识、理性的提升。

我认为高中课改的精神主要体现为变“课堂”为“学堂”，变“教师主导”为“学生主体”，，变“重学习结果”为“重学习过程”，在教学过程中注重“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”的三维教学目标。

新课改要求在教学中以学生为主体，变“教师主导”为“以学生为主体”，讲究“自主学习”与“合作探究”。可我们的学生生源主要是二类及其以下的学生，主要表现在以下方面：

1.学生基础差。学生阅读面较窄，阅读能力较差，对文字的理解能力不强，大多数学生阅读文章的水平只停留在类似故事会、故事情节较强的文章，难以理解一些富有哲理的文章。

2.学习习惯差。学生主体精神丧失，厌学情绪严重，学生没有记笔记的习惯，没有读书的习惯，没有自学的习惯，特别是低层次的班，学生自习课不知道如何看书，有相当部分的人不愿看书，教室一片喧闹，所以，在教学中，教师不敢也不能放手，教师的很多教学策略无法实施，大部分时间花在培养学生学习习惯上。

根据因材施教，结合本校实际，我们采取以下策略

1 理科班学生多数喜欢做题，觉得语文过于零散不好把握

针对这些我班学生加强双基训练，培养学习习惯。督促学生做笔记的习惯、练字习惯、背书的习惯、阅读的习惯，如每天坚持练字和背书训练。

2 培养学生自主学习的精神

多数学生依赖思想严重，不愿动脑，习惯于“填鸭式”教学，喜欢教师逐段讲解。教师提问，他们就等待教师给出标准答案；教师布置作业，他们总是问交不交、改不改，好像是给教师做作业。我们在教学中放慢进度，逐步过渡，坚持一节课多练，多让学生动笔的习惯；坚持不出示标准答案，培养学生多思的习惯。在教学中，降低难度，精心设计提问，坚持多问，一个环节一个环节地引导学生学习，让学生在学习中树立信心，有自己的见解，逐步放手，培养其自主精神！

丰富的教学内容靠教师逐步讲读是不现实的，教的目的就是为了不教。所以在教学中应加强学法指导，讲读结合。

例如必修1第一单元的诗歌教学上，我们整体教学的重点落实在“情感与意象”上，教学生如何解读意象、品味语言、体会情感。重点落实在意象上，意象按具体的事物分景象、物象、人物形象；按写法又分描述性意象和象征性意象。教师只要抓住这些意象的解读方法进行指点，学生就可以举一反三，初窥解读诗歌门道。第二单元注重提要钩玄的学法指导，交给学生如何“提要”方法，如在教学《烛之武退秦师》中，在整篇中，我用国家的关系来提文章要点，在每一段的教学中，我用人物及其事件来提段落要点。通过这些学法指导，为学生自主学习和单元教学奠定坚实的基础。

3 教师做方法的探求者，做精神的呵护者

语文学习需要讲究方法，比如批改作文写评语，可以用细节赞美式评语、技艺点拨式评语、思想彰显式评语等等，为学生发现写作的妙处。还要帮助学生发现自己的倾诉之美，比如，写作态度之美、作品形象之美、表达技巧之美语言创新之美。帮助他们建立写作自信。

4 尊重学生的个性解读，增强合作探究

在语文教学中，学生的个性解读尤为重要，因为语文学科有丰富的人文内涵，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在课堂教学中让学生个性解读就是要让他们的身心和情感去体验和感悟语文。阅读鉴赏课，教师可以鼓励学生自我解读文体，自我理解文本的内涵，尊重学生的个人感受和独特见解，如《鸿门宴》的教学，可以把项羽失败的原因的鉴赏作为“选点探究”的案例加以研究，用历史的眼光和现代观念来审视作品的思想内容和审美价值，通过探究让学生了解文化背景，感受中华文化精神；写作课，教师可以鼓励学生“我手写我心”，写出自己的情感，自己的风采；品味语言课，教师可以进行仿写，提高学生的语言运用能力和表达能力。这样以合作探究、实践为核心，提高学生的探究能力，从而有效进行探究能力、创新能力以及语文实践能力的培养。

教育就是解放。就是唤起对真善美的追求 ，从而培养学生的责任义务、精神态度、人格个性。课堂语文，教什么远比怎么教要重要。当我们突出学生主体性时，更要注意教学过程应该更加明朗，教学方法更有效得体。

新课改给我们带来了许多困惑，新教材给我们带来的焦虑感和无助感，但最重要对策就是我们要改变自我，端正教学心态，提升自我素养，加快自我成长。“人是需要终身学习的”这也是新课改对教师提出的要求，我们身为人师，别无选择，行动是最好的方法。积极研究教材，了解相关知识，批判性地接受各种全新教育理念，学习使用包括网络在内的多媒体教学手段，培养健康的心理和完善自己的人格，使自己真正成为具有先进的教育理念、广博而精深的文化素养以及丰富的人格内涵的新一代教师。这既是新课改对我们的要求，也是教师个体追求自我实现的精神需要。