作者：曾莉萍 | 字数：3183 | 阅读：

摘 要：在中学英语教学中，想要提高学生的学习兴趣，变老师强制学为学生主动学，就要发挥老师的主导作用。老师要有很强的积极性，授学生以学习法，充分利用尽可能的方法来培养、激发和保持学生的学习兴趣。

关键词：中学英语；兴趣；教学法

现在，中学英语教学只停滞在“教师讲，学生听”的模式上，学生没有多大兴趣。特别是农村中学，地处山区，信息闭塞，缺乏英语学习的环境。英语教学只局限于课堂教学的狭小空间，而且教学设施落后。当然，目前中学英语新教材用结构与功能相结合的方法编写，突出了语言的交际性，内容丰富，图文并茂，生活真实感强，为我们的英语教学创造了有利条件。但如何在英语教学中利用这些条件来发挥教师的积极性，激发学生学习英语的浓厚兴趣，依然是值得探讨的课题。

1 贯穿积极性原则，调动学生积极性

积极性是指进取向上，努力工作和学习的思想和表现。教学中师生的积极性是互相影响的，不论从哪一方面作为积极性上升或下降的影响源来讲，教师都起主导作用。所以，我们教师先要有这种积极心理，始终充满信心。

教师每当教差班、调皮生、“三类苗”时，很难有较高的积极性；当遇到教学条件不能改善，学生学习成绩下降或其它偶发因素，积极性容易下降。为了避免和克服这些矛盾，教师除了加强自我修养，提高责任心之外，应采取一些“对症”措施。比如教了差班，应想到假如我的孩子也在差班呢；遇到调皮生，可想到爱因斯坦也曾调皮；教“三类苗”不易出成绩，应想到自己是教育家；遇到自己情绪波动，应考虑职业道德，如此等等。总之，教师在教学中始终要贯彻积极性原则，引导学生对学习持乐观而自信的态度，使他们的思维处于积极状态，感官能进行敏捷、轻快的活动，以提高学生学习的积极性。

2 传授学法，培养学生的学习技能

世界上任何事物都有规律性，知识也是一样，各知识点都有着一定的内在联系。而中国古代有句谚语：“授之以鱼，足解一日之饥；授之以渔，足食终身鱼”，讲的是要将学习的技能传授给学生，所以教学生如何去把握各知识的内在联系是教学之根本。在教学中我很注重培养学生自己会学习，去把握知识的各种规律。教初二被动语态这个知识点时，我将课文中出现的被动句联系起来。如：Eng lish is spoken by many people.That was made in Wuhan，

Classroom rllust be cleaned.由此得出结论：后面动词的过去分词不参与时态的变化。只有这样，帮助学生掌握学习规律，才能触类旁通，以不变应万变，从而在理性上把握住了知识。

3 利用简笔画，提高课堂教学效率

简笔画在英语教学中是必不可少的教学手段，是使学生保持学习兴趣的重要方法。课堂上教师可以用简笔画增强直观性，引出生词、短语对话情景，也可在教学中设置一情一景，，或多情一景，进行对话。例如：在学习第一册52课关于颜色的内容时，我要求每人至少画一幅简笔画。可以画交通工具，也可以画学习用具之类，或食物类，并涂上自己喜欢的颜色或物体本身固有的颜色，然后同学们用英语表达出来。这样既学习了生词，同时又复习了以前所学的各类生词。在教学过程中老师时而在黑板上画出一些物品，让学生涂上颜色并用英语说出来；时而就学生的简笔画进行练习，学生很快就学会了各种颜色的英语表达法。除了利用简笔画之外，我把教学内容与学生们的生活实际紧紧联系起来，让学生在实际应用中掌握单词及对话内容。例如：在教第一册55课时，我把各种衣服画成简笔画，涂上颜色进行问答练习，再根据学生们所穿的服装及颜色进行对话练习。例如：What is this in English？It is a coat，What colour is your coat？It is red.Are these shoes white？

Yes，they are，/No，they aren't，etc。在练习中学生们两人一组进行问答练习，个个积极参与，不当旁观者。通过练习，学生们不仅掌握了单词的读音，也能很快理解并运用本课句型，同时，感到学习知识是非常有趣的。

4 培养、激发和保持学生的学习兴趣

兴趣是人对于某种事物力求认识、参与活动和渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向。对学生来说，兴趣能推动他们去探索事物，研究问题，充分发挥学习的主动性，克服各种困难，取得最佳的学习效果。爱因斯坦曾经说过：“如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作种礼物来领受。”因此，多年的教学中，我都力求培养、激发和保持学生的浓厚兴趣。

4.1 明确学习目的，培养学生的兴趣

培养学习兴趣，把注意力吸引到学习上来，对少数毫无学习兴趣和懒于学习的学生特别重要。这类学生之所以厌恶或懒于学习，重要原因之一，往往在于某一次或几次功课拉下来，学习成绩下降了，而渐渐感到学习枯燥无味。因此，在教学中对这类学习只要设法提高他的兴趣，促使其内心产生学习的需要，其学习态度会渐渐改变。苏联学者西·索络维契克对这类情况的三千名小学生进行了“满怀兴趣地学习”的实验，取得了很好的效果。因此，我每教一个新班，第一堂课都针对学生进行英语学习的目的、意义教育，给他们三条英语谚语作为学习指南：

Where there is a will，there is a way.

Practice makes perfect.

No pain，No gain.

4.2 创设语境，激发学生的兴趣

教学大纲指出：“教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创造交际活动情景，以增强学生的学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。”为此，我根据初中生身心发展过程中，对听故事、猜谜语、做游戏、表演戏剧等活动有浓厚兴趣的情况，在教学过程中一直坚持用课前几分钟给学生放一首歌曲，边教边唱；或采取值日生用英语值日等手段创设英语语言环境，一下子就把学生的注意力吸引过来了。例如：学习字母阶段，为了帮助学生记26个字母顺序，经常让学生听字母歌并学唱，在歌声中牢记26个字母。通过值日生用英语值日的形式复习所学的知识，培养学生大胆讲英语。开始是教师与值日生对话，逐渐地值日生用所学的知识对全班进行提问，进行连锁练习。例如：

What is your nan'le？How old are you？

Do you have a friend？

Is your friend a boy or a girl？

What class are you in？

What grade are you in？

What is your number？……

4.3 抓好复习环节，保持学生浓厚的学习兴趣

新授课好讲，复习课难上，这也是多数老师的同感。新授课学生们有新鲜感，内容较少。而复习课要把一单元的知识放在一节课来讲，内容多且吸引力较小。要把这些知识有机地结合起来，达到让学生掌握的目的，就需要教师精心安排设计。例如：在复习第一册14单元时，首先我在黑板上画几幅衣服的简笔画，让学生们进行问答练习，没有规定用什么样的句型，学生们大胆尝试以下对话：

What is this in English？It is a shirt.

What colour is it？It is white.

Whose trousers are these？They are mine.

我对这些学生进行表扬，然后又安排一位戴帽子的学生站到讲台上，把他从头到脚身上穿的用英语说出来。hat、coat、sweater、shirt、trousers、shoes然后再让学生分别用这些名词各造一个句子。通过一连串的问答造句练习，老师的板书就像一条线一样把14单元的基本单词、句型串起来，大家一目了然。达到了较好的复习效果，在笑声中巩固了复习知识。