【摘要】“非生物因素对某种动物的影响”的实验是初中生物新教材第一个而且很重要的一个探究性活动，对学生探究思维、探究能力的形成具有举足轻重的作用。文章分析了教材中实验所存在的问题，进而提出了“非生物因素对某种动物的影响”实验的优化策略。
　　【关键词】初中生物 探究性实验 实验优化 大麦虫
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0151-02
　　一、教学思路
　　1.指导思路及理论依据
　　探究性实验是实验者在未知实验结果的情况下，通过自己实验、探究、分析、研究得出结论，从而形成科学概念[1]。皮亚杰的建构主义学习理论指出，学习是一个建构过程，根据先前认知结构主动地和有选择性地知觉外在信息，建构当前事物意义[2]。 本教学设计采用探究式教学，旨在让学生领会探究的一般过程，理解、控制实验变量，学会设计实验，进一步理解生物与环境的密切关系。
　　2.问题及分析
　　（1）教材中选用鼠妇作为实验材料具有局限性改选为大麦虫。
　　（2）教材中实验装置繁琐误差大进而优化之。
　　（3）在原教材的基础上拓展探究内容
　　3.实验优化
　　二、实验教学分析
　　1.教学重点
　　领悟探究的一般过程，掌握控制实验变量和对照实验相关知识并能学以致用。
　　2.教学难点
　　培养爱护小动物的情感，提高观察和记录等实验操作能力。
　　三、教学目标
　　1.知识目标
　　领悟探究的一般过程，熟悉控制实验变量和对照实验。
　　2.能力目标
　　培养学生的观察、思维、分析和实验动手操作能力。
　　3.情感态度与价值观
　　在探究光对大麦虫的影响的过程中，培养严谨的科学态度，提高爱护实验小动物的意识。
　　四、教学材料
　　大麦虫（幼虫）、月饼盒、书套、笔、纸张
　　五、教学过程
　　六、问题探讨
　　本文选用大麦虫代替鼠妇作为实验材料，改进实验装置优化了实验方案、拓展探究内容、培养了学生创新性思维和探究性能力，实现了高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]曹入月. 新课程（教研版）[J]. 谈初中生物教学中的探究性实验， 2013， （4）： 1673-2162.
　　[2]赵光范. 建构主义理论在韩语教学中的应用研究[J]. 科技創新导报， 2015， （4）： 1674-0980.
　　[3]白冠军. 对生物学探究活动进行有效指导的把握[J]. 赣南师范学院学报， 2010， 5（6）： 1004-8332.