作者：张东锋
　　【摘要】在新课程改革的大好背景下，要想跟上时代改革的步伐，就要提高文言文课堂教学的有效性、高效性，这就对我们高中语文教师提出了新的挑战。本文就在文言教学如何打造高效的语文文言教学课堂进行了讨论。
　　【关键词】语文核心素养 高效课堂 文言文教学
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0059-01
　　一、优化预习，提高课堂的相关性和有效性
　　就目前现状而言，大多数老师和学生忽视了课前预习，对于文言文的预习，一般要求学生依据课文内容下面的注释和工具书来了解作家信息、文体特征等文化常识，并且正音，阅读课文，自主翻译，了解文章大意为主，缺乏指导，缺乏目标，显得更虚拟。如果我们精心准备了“指导案例”，并将其作为预览材料，引导学生自主学习文言实词、虚词及文言句式，学生可以用它来清除障碍，熟悉文字，甚至理解大意，为进一步了解，欣赏文章奠定了坚实的基础。以这种方式进入课堂上，学生不仅在听课时可以做到有的放矢，带着疑问听课，精神专于重、难点知识上，从而提高学习效率，继而培养学生的自学能力以及发现、探究、解决问题的能力。
　　二、引导学生多诵读文言文
　　“诵读”是语文文言文教学的最根本的方法，贯穿于整个教学过程中。高中语文新理念中明确指出：“要求学生诵读文言文，了解词句的含义，多诵读古典名著”。高中语文教学应更加倡导，重视文言文的阅读，通过多阅读才能理解词句的意义，把握意识形态和情感，逐步培养学生的阅读习惯，提高学生语言感觉和情感意识，我们应该知道，诵读并不是死记硬背，这样的效果会使得学生难以理解文章句子，而我们所说的诵读，就是要做到眼观其义、口读其声、耳听其言、脑思其义，综合利用起眼、口、耳、脑等感知器官，加深对文章的理解。教《阿房宫赋》时，我让学生先自由诵读，提前熟悉字音、明确节奏；然后又让他们进行分组诵读，大致了解文中的字词义；接着加上音乐背景进行朗诵，让他们体验课文的真情实感，感悟文本的中心思想。通过这一举措使学生在诵读中实现了知识的转化，不断领悟了文本的内涵，提高了课堂教学效率。
　　三、理论联系实际，深化学生的印象
　　随着现代社会的迅猛发展以及互联网的应运而生，更加拓宽了高中生的认知视野。高中阶段的学生已经形成了自己的个性学习，对课文内容理解已经有了自己的观点。为了吸引学生的目光，提高学生的求知欲，教师就应该将教学内容贴近于学生的生活，让学生内心形成古为今用的思想，提高学习文言文的兴趣。教师可以借助一些现代语言，流行语来活跃课堂氛围，以便学生更易于理解文言文的内容。例如，在学习张岱的《湖心亭看雪》一文中，为了更方便于学生的理解，教师可以将“出生仕宦世家，少为富贵公子”介绍张岱的语句，向学生解释为“官二代、富二代”。再有在学习《烛之武退秦师》一课时，教师可以要求学生通过精读课文，发表自己对烛之武的看法，以及说一说，烛之武的行为对我们有什么积极的影响。假如烛之武处在当下，什么样的行业又最适合于他？为什么？运用现代的意识，让学生进行分析思考，更加深了学生的理解。
　　四、要积极实施三维目标，实现“言文并举”
　　在进行文言文的教学过程中，以优良的传统文化去感染，培养学生，拓展学生的视野，拓宽学生的心灵，增强学生的个性，愉悦学生的身心，培养学生的气质，在制定文言文的教学目标时，我们不能忽略文章的思想和艺术手法的分析，更不能缺乏学生情感价值的培养。教师要抓住重点，比如特殊词法和句法，像古今异义，一词多义、倒装、宾语前置等，集中材料将知识类化，归纳、发散知识点，以实现学生对所学知识的正确迁移，切忌逐字逐句翻译。在教学文时，教师要对作者的意识及表现手法做细致的分析，穿插文章的写作背景，以求学生运用作者的写作手法为文，写出漂亮的文章，骈文的浮词，八股的严形是要不得，但是在否定其缺点时，也要发现其闪光点。
　　五、指导学生对话文字，为积累写作材料奠定基础
　　中华文化传统历史源远流长，内容极为丰富。这些丰富的内容，在文言文中有很好的体现。如：《寡人之于国也》传递着“民贵君轻”的民本思想；《五人墓碑记》表达着“自强不息”的民族精神；《齐桓晋文之事》体现着“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的传统美德……了解中华文化传统，对提高学生的文化底蕴和道德素养和对他们汲取民族智慧、弘扬民族精神、形成健全人格也有极大地影响。在文言文教学中，我们应重点指导学生与文本及背景进行对话，用“知人论世”的视角来审视文本，为积累写作素材奠定基础。
　　结束语：文言文的教学是每一位语文教学工作者面临的新的挑战，只要我们不断努力探究，不断优化文言文教学的各个方面，就能够更好的将文化传承发扬，实现有效和高效，为提高学生的文化素养起到了巨大的作用。
　　参考文献：
　　[1]王鹏伟.语文教育世纪之交的嬗变语文教育的传统与走向，2011（6）.
　　[2]陈加华.高中语文如何进行文言文教学的问题和对策[J].讀与写（教育教学刊），2013（11）.