作者：吴谨春
　　【摘要】语文课堂是学习语言文字运用的主阵地，教学中要充分发挥课文的作用，引导学生借助课文，在情意共融中、关注表达形式下、链接生活里学习语言文字的运用， 让语用之花绽放出最美的姿态。
　　【关键词】小学语文 合理语用
　　【中图分类号】F592.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0042-02
　　《小学语文课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力……”为此，教学中要充分利用语文课堂，充分发挥课文的作用，引导学生借助课文，学习语言文字运用。
　　一、情意共融中的合理语用
　　苏教版第十册《早》，是吴伯箫的游记散文。文章开头句“深冬，酿雪的天气”涵义隽永。
　　师：课文第一句话介绍——访问的时间。
　　师：天气呢？——
　　生（照搬文中句子）：酿雪的天气。
　　突然，同学们像发现“新大陆”似的，议论起来，怎么“酿雪”呀？
　　师：对呀，雪怎么酿呢？平时可以酿些什么？
　　生：酿酒。（酿醋、酿蜜、佳酿……孩子们抢着说。）
　　师：怎么记住“酿”字呢？
　　生：左边像个大酒瓮。右边的良暗示我们酒瓮里酿出的是美酒佳肴。
　　师：联想丰富，可以这么记。把水、米、酒粬放在瓮里发酵一段时间就成美味佳肴啦。可雪怎么酿呢？让我们打开回忆，展开想象，思考一下吧。
　　生：哦，下雪像发酵一样有一个酝酿的过程。
　　生：我好像看到了阴沉沉的天。
　　生：天越来越冷了。
　　生：可以用“天寒地冻”来形容了。（数九隆冬、滴水成冰……与冷冬有关的词语从孩子们的嘴里不断往外蹦。）
　　师：像这样积渐而成，就叫“酿雪”。我们还可以酿——
　　生：酿造幸福。（酿成水灾、酿成祸害）
　　师：再读读这句话，你的理解就更到位了。
　　生：深冬的时候，正酝酿着一场雪。
　　生：这雪想下却没有下。
　　师：这句话写的是深冬，和题目“早”有联系吗？
　　生（急切地反驳）：冬天来了，春天还会远吗？
　　师：作者仰慕鲁迅，深冬去访问三味书屋，去寻找一个“早”的意趣，不能不说——
　　生：很“早”。
　　师：“酿”与“天气”毫不搭界，但这么写，绝妙好句！咱们一起来读读，注意天气特点。
　　以上教学中，我引导孩子们紧扣文本语言，展开联想，想象冬日里一场雪的酝酿，教学中渐次展开理解，多次扩词，感悟运用，不断激活文本语言，酝酿出“冬天来了，春天还会远吗？”早的意趣，情感体验与言语实践相融合，巧妙地提高学生语言运用的能力与质量。
　　二、关注表达形式的合理语用
　　《我们爱你啊，中国》是苏教版十一册的开篇课文，这首现代诗共七节，二到六节都以“我们爱你啊——”为起句，运用排比的方式，饱含激情地赞颂了我们伟大的祖国。学习中如何做到既关注到文本内容，又关注言语表达形式，做到合理语用呢？
　　学完第二节诗后，师：我们的祖国名胜古迹数不胜数，请你模仿诗句，说说印象最深的景色吧。
　　生：吉林雾凇的晶莹剔透。
　　生：万里长城的连绵起伏。
　　生：金碧辉煌的北京故宫。
　　师：也可以说——
　　生：北京故宫的金碧辉煌。
　　师：“金碧辉煌的北京故宫”和“北京故宫的金碧辉煌”顺序不同，但表达的意思一样。
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　　生：白水洋、鸳鸯溪的山清水秀。
　　师：家乡的5A级景区是我们的骄傲！让我们以“我们爱你啊——”为起句为祖国写几句赞美诗吧。
　　生动笔行文。
　　结合课堂情境，渐次展开阅读理解，理解诗歌的内容，品味诗歌形象隽永的语言，体会作者浓浓的爱国之情，同时展开仿写，把语言的理解与表达形式的运用结合起来，强化语言文字的理解与运用。
　　三、链接生活中的合理语用
　　以苏教版五下《埃及的金字塔》为例。
　　幻灯片出示：塔身由230万块巨石砌成……需要60万个车皮。
　　问题1：以上句子用哪些说明方法体现金字塔的宏伟？
　　问题2：假设五年级的孩子平均体重40公斤，一块石块相当于几個五年级孩子体重总和？ 230万块呢？
　　问题3：真的能铺一铺一条三分之一米宽的道路吗？真的能用火车去装一装这些石块吗？
　　小结2：这些句子运用列数字、作比较、做假设等说明方法，让我们更直观地感受到金字塔的宏伟！
　　链接生活，为学生提供言语实践活动赖以发生和进行的语境，引导学生通过计算，2.5吨=2500公斤，2500公斤÷40公斤≈63个，即2.5吨相当于60多个五年级学生体重总和。230万块就是230万×63个，大约是一亿四千五百个五年级学生体重总和。（60万个车皮的推算同理。）算着读着，孩子们张大了嘴，天哪，金字塔真的是惊人的宏伟！
　　联系生活实际与其他熟悉的事物进行比照表达，，学生的感受更深入，表达热情更高，语言更清晰。言语实践中，加深了对说明方法的理解，同时对古埃及灿烂的古代文明也有了深刻感受。
　　叶圣陶先生指出：“语言文字的学习，出发点在‘知’，终结点在‘行’，到能够‘行’的地步，才算具有这种生活能力。”我们要凭借文本提供的一个个丰富多彩的“语例”，恰当地运用文本的语境，营造语言习得的良好课堂情境，拓展延伸，链接生活，学习相关的“语知”，让学生在实践中进一步体验、感悟、表达，习得，逐渐形成与发展语言文字的运用能力，让语用之花绽放最美的姿态！