【摘要】本文结合《新能源技术》课程的特点以及学生学情的特殊性进行了课程教学设计和实践探索，具体指出根据教学内容采用案例分析、任务驱动、想定作业练习等多种教学方法，同时通过雨课堂等多种教学手段提升教学效果和效率，为本门课程的实施提出具体对策。
　　【关键词】教学设计  自主学习  探究式教学
　　【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）08-0132-02
　　随着人类能源短缺、环境恶化、对传统化石能源较为依赖等问题日益突出，发展可持续、绿色、高效的新能源是21世纪人类需要解决的重大课题。因此，新能源技术的发展水平是一个国家和地区高新技术发展水平的体现，是当今国际政治、经济竞争的战略制高点。新能源技术及相关研究已发展成为一个国际重大前沿技术方向;世界各国纷纷将新能源技术的开发和利用提升到国家战略地位。我国先后设立了国家能源局、国家能源委员会等，教育部也在部分高校开设了新能源科学与工程专业等，以此培养从事新能源相关的专业技术人才，保证新能源产业的飞速发展。
　　《新能源技术》是一门涉及电气、动力、材料、控制、电子、计算机、信息等多个交叉学科高新技术的课程，学科交叉性较强;既有很强的理论性，又需要大量联系实际。因此，要让学生把这门课程学精学透，课程教学设计尤为关键。笔者对本门课程的课程教学设计进行了探索和实践。
　　一、学情分析
　　教育部于2014年4月颁布了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，这标志着我国课程改革已经进入全面深化时期，，与传统应试教育为导向的学情分析不同，新形势下的学情分析不再只强调成绩，不再将提高视为学生发展的唯一标准，而更应注重培育学生核心素养。学情分析的根本目的与教育教学是相同的，即意在促进学生的发展。因此，基于学生核心素养培养的学情分析，才能有效为教学提供关键指导和方向。一般我们可将学生的发展分为认知、能力和态度三个维度，使学情分析更具指导性和可操作性[1-2]。
　　1.通过学情分析了解学生起点水平
　　通过学情分析，在了解学生起点水平的基础上，设置合适的教学框架。在学习本门课程之前，学生进修了高等数学、大学物理、大学化学、电子电工基础等课程，有较强的认知能力，已經具备一定的相关理论知识，为本课程的学习奠定了基础。
　　基于核心素养的学情分析，不再分析学生的考试成绩、上课纪律，而转向分析学生的认知水平、能力基础和学习态度，尤其关注学生的高阶认知素养，突出关注学生的实践能力，充分考虑学生的学习兴趣和自主学习与发展的可能性。在课程讲授中应注意学生的课堂反应，对及时相关的知识进行简单回顾加深，以帮助学生更好地掌握本课程知识点，继而拓展其高阶认知。
　　2.关注学生心理存在的个体差异
　　大部分学生有较强的求知欲，希望通过本门课程的学习有较大收获;也有部分学生，觉得以后可能不从事新能源相关工作，心存“学而无用武之地”的顾虑。因此，学生的心理特点和个体差异，能够为教师教学的行为提供反馈信息和改进依据，在课后对学习结果的分析能促进教师教学反思，更加注意因材施教，强化教学效果。同时这也是对下一阶段学习起点的了解与认知，能够更好地服务于教学目的。
　　二、教学过程与方法
　　教学过程中，充分考虑课程内容的系统性、连贯性和应用性。在内容的安排上采用先介绍新能源的基本理论知识，然后具体问题进行引导学习。主要采用教师讲授、学生自学[3-6]相结合的方式进行教学，对于重难点教师精讲，对于学生容易理解掌握的内容，采用课后自学和课堂集中释疑相结合的方式进行。采用的教学方法主要有理论讲解、分组讨论、案例分析、任务驱动、想定作业练习等。
　　1.各种新能源的定义、分类等内容，可用问题前导的方式，首先提出问题，启发学生思考，再讲解清楚问题。如新能源的定义，可提问“新能源指的是哪类能源？”引导学生回答如氢能、太阳能、风能等类似答案，再追问“太阳能我们很早就有利用了，为什么属于新能源呢？”以此激发学生对新能源的学习兴趣，引发学生进一步深入思考新能源和常规能源的区别，为学生正确打开新能源学习模式做铺垫。
　　2.学习各种新能源的特点、原理等内容，可采用分组讨论的方式，在课堂的讨论、学习过程中，学生之间的交流与合作很重要，采用几人为一小组合作进行，以小组为单位讨论分析。我们通过这种方式培养学生交流合作能力、表述能力和分析问题，解决问题能力。讨论过程中采用两种方法：一是由学生提问充分讨论后教师归纳，如组织学生分组讨论各种海洋能之间的区别和联系;二是由教师进一步补充提出更有深度和难度的问题，全班课堂讨论后再总结，如组织讨论生物质能中，生物柴油的几种制备方法及其优缺点，从而增强学生对这部分知识的掌握。同时，课堂问题和作业除了采用有教师讲解的方法外，还可以让学生分组讨论并自评，在练与评中互相学习、互相促进，并养成一定的实际组织实施能力。
　　3.针对课程教学实际，运用案例教学法，与学生共同分析新能源应用的实际案例。让学生从案例中了解新能源的运用领域、发展状况，学习其相关技术;同时让学生了解目前新能源发展和推广所面临的问题。如在风能的章节，可引入风电行业“弃风限电”的案例，分析现象问题背后的技术因素、社会因素、经济因素等。将抽象的理论与具体实际应用相结合，可加强学生对知识点的认识和把控，同时也能了解风能的社会、经济等方面的现状和常识，以便更好地适应以后的工作岗位。
　　4.想定作业，每次课堂教学即将结束时对学生提出问题，给出必要的提示，引导学生在课堂之外思考、讨论问题，并查阅相关资料提出解决问题的方法和措施，下一次上课拿出一定的时间汇报交流。比如太阳能是我国发展迅速的一种新能源，光伏产业有望达到国际领先水平，但光电转换效率低、成本较高仍是目前制约其发展的难题。可针对这个课题对学生提问并布置想定作业，学生可根据想定的引导自行学习研究，也可以学生和老师一起边做边研究，在问题设想和讨论的过程中得到技能的提高，也可以培养学生学习的兴趣、积极性和自主学习的能力。同时采用任务驱动的教学方法，实时地布置学习任务，组织学生撰写小论文，开展研讨式教学来培养学生的科学思维。

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