作者：冯倩儿 | 字数：4718 | 阅读：

【摘要】在小学音乐教学中，老师要从儿童的实际需求入手，利用具有吸引力的音乐来激发学生的兴趣；引导孩子们体会音乐的纯净与灵动，培养个性发展；让孩子们在一个开阔、多样化的音乐环境中，体验到音乐的真、善、美，在良好环境的熏陶下愉悦成长。

【关键词】音乐课堂；儿童本位

在小学阶段，教育以儿童为核心，因此，要注重儿童的自然生命状态，面向儿童整体生存环境，遵循孩子天性与成长规律，才能真正地促进儿童在充满阳光、童趣的环境中成长。对音乐的喜爱是孩子的本性，而音乐所具有的原始性、冲动性和情绪性恰恰与孩子们纯朴、朝气蓬勃的本性相吻合。老师要以儿童为教育中心，基于儿童的实际需要，利用音乐这一媒介，让孩子们的天性和心灵得到充分的保护和解放。

一、以生动形象的音乐唤起孩子们的学习热情

美国著名音乐人卡巴列夫基说：“让孩子对音乐充满兴趣，这是给孩子们带来音乐美感的必要条件，也是他们热爱生活、陶冶情操的一种方式。”

在二年级《三只小猪》授课中，我们以故事的形式，给学生们叙述“三只小猪”的趣味故事，让故事场景牢牢地捕捉到儿童的好奇心；然后给小朋友播放一首歌，让他们认真地听音乐，或者跟随音乐轻哼。在此期间，学生们开始感觉到了一首欢乐的歌所传递的情感，通过这种方式，学生们可以从歌曲的旋律和歌词的内容中，区分“三只小猪”和“大灰狼”的性格特点的差异。在聆听音乐的时候，学生能积极地找到自己感兴趣的音乐主题，小朋友更加专注，用手指来计算歌曲中主题出现的频率，身体随着故事场景摆动，做出各种舞动的姿势，不自觉地学着小猪和大灰狼的姿态。看到这一幕，笔者引导学生们在小猪老大、老二、老三和大灰狼的角色中自由选择扮演自己喜欢的角色，儿童自行建造茅草屋、木屋、砖屋，儿童在歌舞和乐声中开始表演“三只小猪”的故事。在学生表演的过程中，笔者给他们提供了如下指导：三只小猪在对待恶毒的大灰狼的时候有什么不同的看法？他们是怎么说的？他们的脸部表情是怎么变化的？被大灰狼如此折腾下，三只小猪的房子又出什么事了？哪个房子是最保险的？三只小猪中，谁是真正不怕大灰狼的？”同学都很重视自己扮演的角色，相互合作，他们的语言富有童趣，表演非常生动，充满戏剧性。更值得笔者称赞的是，孩子们所有的表演都紧紧地随着音乐节奏、速度的变化而变化，大家相互协调、相互合作，表演既让人紧张，也令人捧腹大笑。经过这些周密的布置，一节欣赏课不仅能使教师顺利地进行教学，而且还能让同学们在学习中体会到快乐，与此同时，在教学过程中，孩子们们也能体会到音乐给他们的启发。使孩子们对音乐感兴趣，是儿童把音乐融入生活，伴随自己成长的必要条件。然而，并非全部音乐都能促进儿童成长，以及得到儿童的喜爱。所以，老师要仔细地挑选好学生的音乐素材，从儿童的角度进行教学思考，使学生在学习中获得知识，在体验中快乐成长。

二、以灵动的音乐来实现儿童的自我体验

音乐活动既包括听、唱，也包括游戏、语言、节奏、表演、演奏等多种形式，音乐活动也是一种具有多种交互性的生活体验。每一个儿童独一无二，都有自己的性格。在小学教学活动中，老师要尽量发掘并学习儿童世界中的各种音乐要素，选用与其内容相符的教学方法，以音乐为载体，让孩子们在音乐中拥有自己的成长经历与独特的经验。如团队游戏，歌唱和朗诵、旋律编制、歌曲表演，团体舞蹈，打击乐伴奏等。是儿童的选择和实践多样性的保证，使每个孩子都可以在“儿童自己”的音乐世界里，寻找适合自己的角色，充分利用自己的潜力。

一年级的孩子们仿佛进入了《其多列》的故乡——哈尼族，他们听见从山上传来的小孩打闹声和山下旅游者热烈的欢呼声，欢快的竹筒舞节拍，融合了非洲大鼓的欢乐和活力，让他们在这个充满了异域风情气息的村庄里尽情地享受美好。孩子们仿佛经历了一场精彩的旅程：在优美的乐曲中，他们体会到了哈尼族人民的激情。齐唱、轮唱和合唱轮流表演，恰到好处地传达孩子们真实、自然的情感。丰富而富有挑战的教学方式，让小朋友沉浸于音乐世界里，让他们充分感受到了音乐是最能体现自己内心充沛的情绪的手段。

儿童们会有怎样的人生体验，也会有怎样的发展。儿童所体验的是怎样的音乐人生，他们将会获得怎样的生活体会与修养。

三、以开放、多元化的音乐环境培育儿童的人生发展

良好的教育能够促进人的发展，理想的音乐教育要符合学生的的精神气质，既是人生的一次邂逅，也是一种精神上的交流。

在儿童的眼中，生活就是一个千变万化且奇妙的世界，而唱歌并不只是唱歌，而是他们人生中最快乐的情感宣泄方式之一。或者说，音乐本身就是儿童生理现象的表现形式，从生理上的教育角度看音乐与儿童、教育之间的联系，通过这种方式，才能使我们的教学真正实现最真实、最纯粹、最原始的状态。

我们的儿童在歌唱异国的民谣时，不但能感受情绪，熟练地运用歌唱技术，更能感受到异国风情和文化多样性的魅力。在儿童一边聆听“西皮流水”跟随着音乐晃动脑袋时，一边学着“做一个堂堂正正的中国人”，在享受源远流长、博大精深的中国传统戏曲的同时，领略到中国戏剧艺术的魅力。“放牛郎”牵着一头牛儿，“两只小象”欢天喜地地嬉戏，“粉刷匠”在家里繁忙地油漆着房屋……一首又一首的童谣，带着孩子们走进了一个童话世界，在这儿，不但有着旋律优美，节奏轻快的音乐，更有着真正的、美好的、最适合孩子们的故事；在这儿，我们不但可以获得幸福，而且可以获得一个愉悦的童年时光。幼小的生命静静地在此生长，充满了生机。

小学教育以儿童为核心，需要让音乐课堂立足儿童本位，因此，老师要对儿童进行更深刻的了解，以儿童实际需求出发，利用音乐这一媒介，构建充满阳光、童趣的小学音乐课堂，提升孩子们的自主表达和实践能力，让儿童在教室实践中获得成长，让孩子们的天性和心灵得到充分的保护和解放，宛如花朵般向阳而生。