作者：龚联宝 | 字数：4081 | 阅读：

【摘要】教育部新课程标准中，将培养学生的“核心素养”纳入到课程培养目标当中，作为英语教学中学生素质和能力培养的重点来抓，也逐渐受到越来越多师生和家长的共同关注。什么是“核心素养”？教学中如何把核心素养与英语阅读的教与学做到完美融合？初中英语阅读教学中如何把握选好教材及课外资料？本文拟对这些问题进行研究，提出将英语阅读教学与学生核心素养培养实现有机结合的对策建议。

【关键词】初中英语；阅读；核心素养；教学

一、对英语学科核心素养的理解

按照新的英语课程标准要求，要培养学生的学习能力、思维能力、文化知识学习，更加关注学生个体的全面、综合发展。这就对初中英语教学提出了更高的要求。

在初中英语阅读中，“核心素养”培育中，教师的教学要关注如下两个方面：一要“核心素养”四个方面的能力有不同的侧重和难易。语言能力的培养是在第一位，语言能力是最基础的能力，是学生通过英语学习应当获得的最基本的能力，如果没有语言能力的获得，其他能力都没有了根基，也不会得到较好的发展。

二要注重在英语课堂教学中，所教授的的内容应当有所取舍，把握侧重点。我们可以将课堂细分为几种类型，根据授课内容不同可以分为语法讲授、词汇讲解、听与说、阅读理解、写作、考前复习、考后点评课等，每种课程的内容和任务不同，不必求大求全，而要求深求细。

二、 “学科核心素养”培养的基本途径

（一）选好素材

要始终贯彻落实“教师不是教教材，而是用教材来教”的课程理念，要根据阅读文本特点，进行必要的加工和处理，正确处理好“文本的再生和再用”的关系，不能仅仅围绕教材展开教学，要依据学生学习实际，有选择的引入教学资料。我们可以对课堂内的教材内容进行一定程度的分解，哪些部分是单纯的培养学生的一种能力，哪些部分适合学生多种能力的集合生成，作为教师要进行合理的安排和选取。在确定好教材内容不同类型的基础上，可以将课时进行统筹细化，按照每一种能力的培养所需的时间和内容，对课时进行划分，按照一定的比例安排课时。比如一周之内要安排多少课时放在学生语言能力的提高上，安排多少课时放在更深层次的能力培养上。除了弄懂讲透教材外，教师还要引导学生多选择一定量的课外阅读材料或书籍，尤其是国外的原版英文书籍或者刊物等，而且要与课堂教材内主题相同或相似，不必追求有多大的难度，只要与课堂教材内容能够相得益彰即可。将课内与课外的内容进行结合阅读，能够更好地加深学生对于所学内容的理解、对英语国家文化的了解、对自身学生能力的提升，都有显而易见的助力，是培养学生综合素养能力的必备之法宝。

（二）做好整合

作为教师，若能根据教材进行单元统整与内容整合，引出课堂教学，再引导学生深入思考。这样就能不断地调动学生的思维能力，增加语言的输入，从而提升学生的语言输出能力。在潜移默化中，强化学生对规则的理解能力，提升学生自我管理和自我控制。同时让学生体会到真实的语言环境，调动学生运用核心语言进行交流，增强学生间文化素养。由此体现了学科的核心素养，培养了学生的价值观。

英语教学和中文语文教学，二者同为语言教学，其实教学方法、难易程度、教材内容的选择等等，很多方面都是相似甚至一致的。但为什么学生会觉得英语教学难？到底难在哪里？说到底还是我们的基础教学没有做好。单词、短语句子、文章、语法、听、说、读、写，如何传授？如何打好学生的基本功？词汇和语法教学我们往往靠讲授，学生下多少工夫、自身理解能力怎么样，通常是决定英语基础能力高低的关键因素。如何有效的扭转和改善这样的局面？做到教与学相长。要重视学生英语基础能力的培养，把“教”发挥到应有的水平和程度。从某种程度来说，知识的巩固就是一个不断重复的过程，语言的学习尤其如此。要引导学生用充分的时间对语言点进行不断地重复。作为教师，应当适时反思，并对存在的问题与学生核心素养的培育进行分解、对应、整合，有效提升教学质效。

（三）用好引导

对于思维品质的培养，如何抛出问题，是我们作为初中英语教师首先要思考的问题。这里面又包含两个层次的内容，一是老师要知道如何提问，二是老师要引导、启发学生勇于提问。对于所要讲授的内容，教师要知道怎么设问、在哪里设问、怎么提问？在设置问题时，首先要注重对学生思维的启发以及引导。其次，也要留意学生的个体化差异，通过有效问题串的设置和实施，进行分层教学，不断提升学生的语言能力、学习能力、思维品质。教师引导学生把握作者主旨的深层次问题，以及学生通过文章内容进行的发散性思考等问题。

通过这种有梯度的提问，可以兼顾个体化差异的学生，切实提升学习效果。把学生从被动的学习者向主动的思考者转变，从而让学生的批判性思维能力得到提升。启发学生的思维，帮助他们学会阅读信息、选择和整理信息、分析概括信息、评价信息的能力，实现综合能力的全面提升。

参考文献：

[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实践内涵[J].课程教材教法，2016（5）.

[2]张秋会，王蔷.浅析文本解读的五个角度[J].中小学外语教学，2016（11）.