作者：张成剑 | 字数：4595 | 阅读：

【摘要】数学课若烹饪，“智”是原材料，勾芡出数学的思考和味道；“趣”是佐料，提鲜、延展数学旁逸斜出的趣味和创新。智是“原汁原味”，从底层出发启迪学生在学习数学时能感悟相应的思想和方法，趣是“糖衣炮弹”，从形式多元去增强学生对数学学习的信心和乐趣。为此，笔者作为王宏伟特级教师工作室成员，在主持人王宏伟老师的指引下，工作室成员形成共同体合力打造了智趣共生的课堂模式，以境引静，以情境引导小学生用安静的数学视角观察生活；以情共情，以换位思考陪伴学生用丰富的数学素养感触社会，真正地实现生态课堂。本文对此进行了探讨，并提出了合理的见解。

【关键词】小学数学；课堂教学；生本课堂；智趣共生

常规课堂是自上而下，学生处于仰视的角度，被动地接受知识。在这样的前提下，学生体会不到汲取数学知识的满足，故激发不了学生的认同和乐趣。为此新课标要求教师把学生放在课堂正中央，以孩子为中心网状化地链接数学和现实世界，让小学生在学习数学的过程中，心中能够真正有所体验，手中能够主动参与操作，脑中有自己的感悟和理解。

一、小学数学教学现状

（一）教学观念守旧

课程改革是一趟勤力自勉、慧己及人的行程，始终沿着坚定的方向，我们的目标是培养有丰富数学核心素养、能发现现实世界的生动的个体。但是调查研究显示，一些小学数学教师并没有真正地把新课改的理念落实下去，更多时候是以测验为导向，“重成绩，轻素质”的现象仍然存在，且大部分教师遵从固定的想法去设计课堂，并不能站在学生的阵营，所应用的教学方式也并不适合双减背景下学生的培养。

（二）教学方式生硬

众所周知，数学的学习有其不同。在数学学习的过程中需要学生真正地掌握数学学习方法理论，才能促进他们之后的数学学习。现代的教学思想萌生现代的教学方式，而一些小学数学教师只是围绕课本上的内容进行灌输，并没有站在一定的高度，讲解课本中这些内容所含有的数学思想。这不利于小学生综合能力的提高，所以需要思考如何让孩子享受用数学认知世界的骄傲自信，取代只赶进度、不论朝夕的低头一族。

二、以情共情，开启智趣融合

少成若天性，智趣共生指向学生的智慧和情趣共同发展。在小学数学教学中，老师应该设计智趣共生的课堂，打破传统教育的局限，为孩子创设民主、自在、思考、分享的平台，真正地激发小学生的学习兴趣，唤醒小学生的智慧。小学数学智趣课堂，是巧借师生、生生间有效有趣的互动，生成展示自我、彰显个性、提升思维的课堂。

比如，讲授量角时，教师要帮助学生厘清度量的本质是从小的单位逐渐到大的单位的过程；对角进行度量时，也是从小到大；特殊的角有45°，60°，90°等。教师要带领学生从生活中找到具体例子，比如和奥运相联系，展示不同角度单板表演的精彩程度。

三、以情唤情，完善智趣共生

智趣共生像一棵茁壮成长的树，从小树萌芽、开花、结果、参天，正如孩子学习数学、滋生养分的进程。

（一）以境取静，智趣共生的萌芽

创设完整的情境能为智趣共生的课堂奠定良好的基础。比如，教师在给学生讲周长时，可以利用小学生感兴趣的动画创设教学情境，播放一个蚂蚁比赛的短片。有两只不同的小蚂蚁丽丽和豆豆，它们生活在森林里，是一对好朋友。有一天它们想比试一下，谁爬得更快。它们想出了一个办法，在同一片树叶上设置赛道，同时出发谁先回到原点谁就赢得了比赛。这里它们说的树叶的边缘便是树叶的周长。在数学上，边缘就是边线，围绕一个图形或者物体表面一周边线的长度就是它的周长，用孩子们喜闻乐见的动画方式创设情境，能够迅速地吸引小学生的注意力，使课堂变得生趣盎然，随之引出周长的概念。

（二）创新理念，智趣共生的开花

让小学生亲自去体验，以激发小学生参与数学的积极性。比如，教师在给学生讲面积公式推导相关知识的过程中，可以让小学生观察校园的长方形足球场、三角形流动红旗、梯形的劳动基地，去实际测量和计算其面积，这样，可以更好地让小学生在测量的过程中对长度单位、面积单位也有一个清晰的认识。

（三）自主互动，智趣共生的结果

学生的反馈是一面镜子，如果教师表现得非常严肃，没有一点微笑，这样学生也会报以冷冰冰、没有情感的静默和距离。所以新时期下，教师可以适当运用一点幽默的方式，改变小学生对数学学习的看法，进而促进小学生的创新性学习。比如，在“统计与概率”这一单元，让学生组队统计粮食、水资源的浪费，通过实际数据的收集、发现、计算，最终撰写出勤俭节约的倡议书。通过大家共同去探讨和交流，每一个学生都能够了解更多的思考问题的方式，既让思维得到了拓展和实际应用，又提高了自身的探究能力。

（四）启迪思维，智趣共生的参天

小学数学中的数学思想包括建模及数形结合、统计等。需要老师把数学思想及数学知识充分结合起来。比如，教师在讲授什么是周长时，可以让学生小组合作去量出一片树叶和数学书封面的周长。遵循如下的要求：①借助桌面上的测量工具②同桌合作测量③把结果记录下来。

在汇报测量树叶周长过程时，学生说：“我用绳子绕着树叶的边线一周，在绳子的末端做好标志，然后取下绳子用尺子量绳子的长度。”这种利用绳子化曲为直的方式正是转化的数学思想。具体教学时，教师要充分挖掘数学知识背后所显示出来的思想。

综上所述，新时期，既要让学生习得数学“智”的内核——课堂知识，感悟数学思想，又要学会“趣”的外延——自主学习及合作学习，让学生的学习能力、解决问题能力得以提高，进而开阔学生的视野，促进学生的终身发展，给学生打造更广阔的天地。

参考文献：

[1]孙方友.智趣共生：小学数学“生本课堂”的应然追求[J].亚太教育，2019（5）.

[2]程忠芳.浅谈小学数学智趣课堂的几点思考[J].亚太教育，2019（2）.