作者：梁焊友 | 字数：4735 | 阅读：

【摘要】体育活动是幼儿园教育的重要组成部分，不仅可以促进幼儿的身心健康发展，还能在参与的过程中培养幼儿的规则意识。但在实际的教学过程中，由于幼儿年龄较小，容易受到活动场所、幼儿教师水平等因素的影响，体育活动教学效率也不高。基于此，本文从培养幼儿良好的心理品质角度出发，提出具体的体育活动策略，保证幼儿的身心健康发展。

【关键词】体育活动；幼儿；心理品质

良好的心理品质促进幼儿身心健康发展的重要前提，这就要求幼儿教师在开展体育活动的教学过程中，不仅要注重发展幼儿的协调性，提升幼儿的身体机能，还应该引导幼儿形成独立自主、勇敢自信的品质，从而促进幼儿的全面发展。因此，在目前的幼儿体育教学活动中，幼儿教师应该经常关注幼儿的成长进度，并进行纵向比较，从而发现体育教学中存在的问题，满足幼儿的多样需求。

一、创设特定的体育环境，激发幼儿积极参与

由于每位幼儿其自身的心理素质不同，想要保证幼儿体育教学活动的趣味性能够顺利达到，一是创设体育游戏环境，比如活动中教师准备的活动器材及游戏难易要有包容性，要考虑到不同能力水平的幼儿，游戏的流程设计可由简入深，每个活动都应有不少于2种进阶式的游戏玩法，慢慢提升难度，给幼儿根据自己能力水平去选择游戏的难易度，让幼儿在宽松的环境中自主参与游戏，从而引导在进阶式的体验、激发幼儿尝试不同的挑战；二是利用情境游戏激发幼儿积极参与游戏，教师在教学中设定良好的体育情境，能引起幼儿主体的活动愿望，让幼儿在参与幼儿园体育活动拥有努力的动力；另外，如若幼儿园体育教学场地配备有LED彩屏设备，教师可运用自媒体创设特定的体育运动环境，让幼儿在游戏活动前观看一些游戏活动需要的故事情景短片，从而迅速将幼儿带入情景的角色当中。在幼儿体育游戏活动中情境游戏的设置要从选择适宜的设计方式、将学习过程与游戏过程相融合以及科学设置情境游戏等方面加强情境游戏在幼儿教育发展过程中的应用，以此提升幼儿参与积极性和热情，促进幼儿教育的发展。

二、营造竞争气氛，激发幼儿竞争意识

体育活动是一个集体的活动，一个人的体育活动只能称之为锻炼而不是活动，而在真正的体育活动的过程中，采取游戏形式比赛的形式，幼儿对这类体育活动更加感兴趣。幼儿是一个争强好胜的个体，教师可以在教学过程中准备一些幼儿感兴趣的奖励，让幼儿在双层刺激下进行各项各类体育竞赛。例如，幼儿园教师可以在幼儿健康领域中计划定期开展运动会，运动会的内容应将培养的幼儿动作技能目标、心理目标与趣味性的运动项目相结合，活动以“单人项目”“小组合作”“集体合作”的比赛形式去开展，幼儿体育运动会以积分的方式来给幼儿个人、小组、集体积分记录，从而影响幼儿自身内在改变的目的。因此，通过这种体育竞赛的方式，增强了幼儿的竞争意识和集体荣誉感、促进幼儿体能的发展，同时，使幼儿们设身处地感受失败的滋味和成功带来的快感。

三、切实感受挫折，养成良好的抗压品质

幼儿的抗挫折能力不是天生就具有的，是通过后天历练和经验积累而不断发展的，在幼儿时期，额叶还在发育成长阶段，幼儿在体育活动或比赛游戏中具有挑战性活动或遇到完成有一定难度的任务时，幼儿的能力水平一般分为两类群体，第一类是幼儿不能到达本次活动的技能发展目标；第二类是幼儿能到达本次活动技能目标。显然，前者更容易在活动中感受到挫折以及培养抗挫能力，对于第一类幼儿只要教师在活动中指导幼儿掌握技能的方法，并加以鼓励幼儿就会在不断锻炼中得到成长。而后者才是教师重点花心思，因为运动能力强的幼儿在体能上比其他幼儿处于优势，在教师设计的集体水平的游戏轻松完成，长期以往很容易造成骄傲自大，欠缺历练抗挫折能力的培养。因此，这一拨体育能力更拔尖的幼儿需要有更高的标准，那就是让这部分幼儿学会从不同角度看待问题，敢于尝试不同难度的游戏活动，对幼儿的体能训练提出新要求。比如在“双脚连续向前跳”的时候，教师可以把“双脚连续向前跳”设计成“双脚连续左右跳”“转身跳”等的形式，让幼儿去练习与探索，从而体验挫折和成功的喜悦，让幼儿明白做任何事情都可以与体育比赛一样存在两种结果，有可能成功，也可能失败，让幼儿切实感受挫折，进而养成良好的抗压品质。

四、整合多种活动，全面锻炼幼儿智力

在幼儿园开展体育活动教学时，需要幼儿园体育教师借助各种可运用的运动器材来帮助幼儿构建情境，帮助幼儿建立熟悉感，促进幼儿的学习兴趣。在体育活动教学时，将幼儿的所思、所想以及所感，利用幼儿熟悉的实物来构建虚拟的教学场景，或者是将书本中的学到的知识、人物，进行融入活动情景创设，利用新颖的体育器材激发幼儿的参与热情，帮助幼儿能够深层次地参与到体育活动之中。除此之外，教师在开展体育教学活动时，师在设置体育活动的规则，要依据幼儿的身心发展特点，围绕体育活动化教学能够开展，确保体育活动和生活经验有关联。

综上所述，对于幼儿园阶段的体育教学活动，教师应该根据幼儿的个性特点和身体状况制定相对应的教学目标和教学方案，针对每个幼儿的实际情况，认真总结自己的教学中的检验和不足之处，采取科学合理的教学方法来帮助幼儿培养良好的心理品质，从而让他们在一个健康的环境下成长，进而提高幼儿体育课堂教学的趣味性，最终实现幼儿体育教学中培养良好的心理品质的目的。

参考文献：

[1]何梅玲.幼儿园体育活动中幼儿心理品质和社会性的培养研究[J].福建基础教育研究，2021（12）：4.

[2]武俊锋.浅谈体育活动对幼儿健康成长的影响[J].儿童大世界（下半月），2018（3）：228.

[3]伍敏玲.如何在体育活动中促进幼儿积极心理品质发展[J].读天下：综合，2021（4）：1.

[4]程可梅.浅谈在体育运动中培养幼儿良好心理品质[J].成功：教育，2018（8）：182.

[5]周黎.享运动砺意志炼身心——在体育活动中对幼儿良好意志品质的培养[J].知识文库，2020（16）.