作者：黄嘉萍 | 字数：4242 | 阅读：

【摘要】幼儿园教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，也就是说，幼儿园教育应始终保持以幼儿为本的教育模式。针对幼儿的阶段特点，幼儿园教育活动主要是以游戏为主，保教结合，关注和支持个性化发展，助力幼儿健康快乐成长。但在实际的幼儿园教育活动中，教育活动往往存在一些问题与不足，需要幼儿园改变传统观念，创新教学策略，方可提升教学质量。

【关键词】幼儿为本；教育活动；问题与策略

随着我国社会的进步，人们对幼儿教育的需求也日益增长，特别是对幼儿园教学的要求也越来越高。如何提升幼儿园教育质量？就要认识现有问题，拓宽现有教学模式，促进幼儿有效地学习、转化。

一、幼儿教育中存在的问题

（一）没有充分发挥幼儿的主体地位

在幼儿园教育活动的全过程中，幼儿都是被服务的主体，是最重要的参与者，而教师是其支持者、合作者、引导者，幼儿园教育活动需要教师与幼儿的相互配合和相互理解。可在现实幼儿园教育活动中，却存在很多的问题，如：幼儿在活动中处在被动位置，教师往往立于主导位置，把自己所想的强加于孩子的身上；没有注重幼儿的个体差异，对所有孩子均以过分标准化的要求；又或是出于对个别幼儿的喜恶，有失公平地处理问题；甚至将自己的消极情绪带到教学活动的过程中去。

（二）幼儿园教育活动模式受限

幼儿园教育活动的开展过程中，往往会遇到组织活动主题内容不清晰、缺乏幼儿主体性发挥、教材教具陈旧、活动开展的时间和空间不足、教师的介入指导缺乏有效性等问题，这些问题使得幼儿园教育活动的模式受限，活动内容偏离幼儿兴趣，活动的延伸流于形式，活动效果大打折扣。

（三）用片面的方式开展教学评估

在对幼儿教学的评估过程中，简单采用测查能力或者查看资料等方式进行，无法全面、真实地了解幼儿的实际情况，也无法客观评估幼儿园的教育质量。

二、以“幼儿为本”的教育活动指导策略

（一）充分发挥幼儿在教育活动中的主体位置

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导和教育幼儿的过程。在教学活动的开展过程中，要尽量多给幼儿创造一些发言和行动的机会，并对他们给予适当的鼓励，使他们轻松自在、享受其中、乐于表达。同时注意对每位孩子的行为观察，从语言、动作甚至是表情反应入手，做好观察记录，了解幼儿的发展水平。在活动最后尽量对每位幼儿给出差异化的评价，并在评价中给予针对性的引导，进一步培养幼儿的自信，帮助幼儿发现不良习惯。

（二）教学活动应拓宽模式，紧紧围绕幼儿的兴趣

一次教学活动就是幼儿学习与发展进程中的一个阶梯，好的教学过程应围绕教学目标展开，使活动目标在循序渐进中自然达成。在教学实践中，教学活动一般都依托于现有的教学材料，由浅入深，有的放矢。比如在我们进行沉与浮的教学中，我们一般都会准备幼儿常见常用的物体，比如说石子、橡皮、铅笔、积木、纸片、塑料片等逐一尝试；进一步的教学会改变物体的形状、改变盐水的浓度等等。先让幼儿认识物质的基础状态，然后才让幼儿了解这些状态是否可以改变。再者，可以让活动拓宽到家里，让幼儿和家长共同参与活动，在教师和家长的合力作用下，教学的效果会有更加明显的提升。

一次教育活动的成功与否，还要关注幼儿的操作材料是否能吸引幼儿的兴趣，教具应考虑它的适宜性，既符合活动的需要，也要讲究其使用价值，最好就地取材，源于现实。如：小班的《树叶分类》教师在备课时候，使用打印“树叶”让幼儿用眼观察，只会让孩子觉得索然无味，能记住的也只是一些表面的东西。若迁移到户外进行，先让幼儿到户外捡树叶，捡完树叶后，让幼儿通过观察和触摸树叶外部特征，再给予幼儿充分时间对树叶进行探讨、摸索、发现。最后引导幼儿总结每种树叶的特点，并进行相应的归类。在对孩子进行评价时，可以根据各自树叶的数量、种类、颜色、形状、过程表现等一一评价，活动的内容越是丰富，评价的来源也会更多，孩子的获得感也会更强。

（三）科学开展教育质量评估工作

首先明确教育质量评估的目的在于提升教育质量，只有定期对幼儿园的教育工作进行摸查，才能及时地发现不足，扬长避短，全面提升幼儿园的教育水平。其次，要坚持幼儿为本，一票否决，凡是不利于幼儿的身心发展、不能最大限度地保障幼儿安全的，都要立刻制止。最后，要科学开展评估，因地制宜地设置评估内容，突出重点的同时加强评估的广度和深度，以实地考察为主，查看资料为辅，以幼儿园自我评估、持续改进为主，外部评估、批评指正为辅。

把握新时代教育的发展规律，践行中国特色教育体系改革，充分发挥幼儿教育在人才培养中的基础性作用，是党和国家给予我们教育工作者的重要任务。为此，幼儿园教育必须持续提高教育教学质量，针对教学活动中存在的问题，要转变传统观念，坚持以幼儿为主体，通过充足的活动准备和灵活的教学模式，激发幼儿的学习兴趣，积极探索发现，大胆表达自己的意见。同时进一步完善教育质量评估机制，以问题为导向，持续促进幼儿教育事业发展。

参考文献：

[1]赵淑梅.幼儿园教育活动存在的问题及对策[J].祖国，2016（19）.

[2]幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]李军.浅议提高幼儿园教学活动设计有效性的几点策略[J].科学时代，2013（20）.