作者：吴月英 | 字数：4449 | 阅读：

【摘要】自闭症儿童作为特殊儿童的一个分类，在与普通同伴正常的社交中存在着一定的困难。本文选取特殊儿童心理健康教育的个案进行分析，从个案基本情况、前期评估、以及实施同伴支持的过程，并根据自闭症儿童的同伴交往个案分析课题展望。

【关键词】自闭症儿童；心理健康；健康教育

伴随我国在特殊教育领域的发展，特殊儿童心理问题在拓展中愈发突出。在研究中得出同伴介入是治疗自闭症儿童最为有效的方法，通过与同伴间的互动，让特殊儿童融入到教育环境中。

一、自闭症儿童的个案分析

（一）个案基本情况

本文研究对象的选取是经医院确诊为自闭症的儿童，年龄在于3岁，他具备语言行为表达能力，但在交往中存在自闭障碍的表现。在日常生活中，个案很少主动和其他人说话，个案有较好的运动能力，但动作不规范，身体协调性比较差。在社会情绪方面，个案的主动沟通意识薄弱，主动沟通的人少。个案在沟通交流中情绪失控的现象出现的次数较多，整体情绪不稳定。

（二）个案的前期评估

为了让个案在幼儿园融合教育学习中顺利进行，班主任教师有清晰明确的认识，首先分析个案自身的特点，深入探讨，深入分析，具体了解个案在社交中的表现，在课堂中的表现，掌握个案的爱好、学习表现、兴趣等，以此制定了切实可行的个性化支持方案。

二、对自闭症儿童采取的措施

（一）实施同伴支持

同伴选择的有效性是实施同伴支持的重要前提，同伴选择的好坏直接影响对自闭症儿童支持的作用。在实施同伴支持前，首先要了解个案自身的发展特点，并结合其发展特点，为个案选择互动性强或比个案年龄大的同伴，能力强的孩子会对低幼的孩子有一种保护意识，会考虑个案的需求和感受。在游戏过程中能有耐心地教个案，如个案在课堂中注意力表现不集中，没有规则意识，这些都需要同伴给予合理的提示、引导，以此帮助个案尽快参与到课堂中来。

（二）实施同伴支持计划

了解同伴支持前所具备的条件，首先要得到同伴的支持，注重同伴支持的实施过程，在实施过程中一定要根据状况的不同，对计划做出不断地调整，保证个案的适应状态和个案的变化。

（三）创造条件让个案适应支持者的存在

同伴支持的有效实施前提是个案对支持者的适应，让个案参与其中的存在感，并且与支持者和睦相处，建立亲密的友谊关系。因此，个案的位置需要结构化固定。结合个案自身现状，一旦个案的位置发生变化，容易出现大吼大叫失控的行为，扰乱班级秩序，不听老师意见随意走动时，需要对个案的物理环境固定化，比如教室最前排的位置，靠近老师的地方。所以，对于支持者安排的座位也要在个案的左方、后方、以及右方中，让个案逐步适应身边的支持者，和他们积极沟通，建立友好关系。当个案与同伴建立友好关系后，可引导个案与同伴共同完成任务或作品，如老鹰捉小鸡、跷跷板或拼一幅10片的拼图、一起用橡皮泥做一个游乐园等等。让个案感受与同伴一起游戏的快乐。

三、对自闭症儿童同伴交往的建议

（一）家庭方面

即便教师采取了有效的干预训练，但是父母对个案听之任之，最终无法完成干预，达不到干预的效果。所以，作为教师要与家长做好沟通和协调，让家长了解个案的发展状况，让家长明白在日常生活中，不要随意满足个案的不合理要求。并邀请家长到班上进行亲身观察，因为亲身观察是间接进行家长教育的方式之一，观察自己的孩子与其他孩子之间的活动以及在班上各方面的表现，能给家长提供没有办法代替的理解和领悟。只有家园合作，共同遵循干预的要求与规则，才会让干预的效果理想化，才更好地帮助个案身心健康全面发展。

（二）幼儿园方面

自闭症儿童在幼儿园里，面对的不仅仅是教师，同伴，还有整个幼儿园的环境，最重要的是教师的态度，幼儿园领导的支持，同伴支持者的态度。这些态度的综合利用才能保证自闭症儿童自身的改善，要对自闭症儿童格外关注，学会奖励自闭症儿童，针对自闭症儿童在班中取得的表现给予适当奖励，用全园师生的行为，感化自闭症儿童，用支持者的态度对待自闭症儿童，在课堂中，同伴、教师给予多多关注，特别是在课余活动中，积极和自闭症儿童交流，与之建立良好的友谊关系。只有大家共同努力，从内心中共同去关爱自闭症儿童，才能更好地帮助自闭症儿童，让他积极参与到集体活动当中，学会用语言与同伴交往。

（三）社会方面

自闭症儿童的核心症状主要表现在社交中的障碍。训练方法很多，如小组合作完成任务、分享自己喜欢的食物，最爱玩的玩具、情景模拟等。在社交康复训练干预中，让自闭症儿童通过在社交中训练，强化自己的社交能力，进而学会理解尊重他人。在交往中知道什么是分享，什么是感恩，进而逐步提升自己的社交能力。这些都蕴含着心理健康教育的影子，二者的融合是非常自然和顺畅的。由此可见，自闭症康复教育与心理健康教育需要彼此契合，共同促进。

总之，本文探索的特殊儿童是针对自闭症儿童表现的社交障碍困难，采取个案分析的方法，掌握个案基本情况，采取治疗的方法是同伴支持。最后从家庭、幼儿园、社交三个方面展开对自闭症儿童与同伴交往提出详细化的建议。希望可以改善自闭症儿童的社交困难，不再对环境和日常生活变化产生抗拒。让自闭症儿童在幼儿园的集体生活中与同伴友好相处、健康快乐地成长。

参考文献：

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