作者：丘国杨 | 字数：6061 | 阅读：

［摘要］智慧课堂是一种区别于传统课堂教学，在新技术支持下的全新的教学模式；精准教学是在信息技术支持下，通过记录和分析学生的学习过程、结果等数据，为教师制定教学策略提供参考，为个性化教学提供科学依据的一种教学模式。智慧课堂和精准教学互为依托，两者相辅相成助力解决当前初中信息技术课堂教学的问题。该研究分析了初中信息技术教学的现状与问题、智慧课堂实现精准教学的优势，结合已有的教学实践应用，构建了基于智慧课堂实现初中信息技术精准教学的实践范式，以期为初中信息技术课堂教学模式的发展提供参考。

［关键词］智慧课堂；精准教学；信息技术；课堂教学模式

引  言

在2019年，教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，总体目标为全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。基于此意见的提出，智慧课堂开始发力，传统课堂受到冲击。智慧课堂是在物联网、大数据等新技术支持下转变课堂教学方式的全新教育形式。祝智庭教师提出精准教学，认为其是一种面向高效知识的个性化、差异化教学的方法[1]。因此，通过构建两者相融合的教学模式，有利于培养学生信息技术学科的核心素养。

一、初中信息技术学科教学的现状和问题

信息技术在现代社会中的应用越来越广，其地位越来越重要，但与之对应的是各地方的信息技术课程没有统一的课程标准，各省甚至各地级市自主编写教材，在中考指挥棒的作用下，初中的信息技术在九年义务教育阶段处于一个尴尬的地位。

（一）缺失形成性评价

总结性评价是常规的教学模式常用的评价方法，这种评价通常是在得到学习结果之后给出，它的重点是最后的结果而不是学习的过程。而得出结果一般都是通过课堂小测、单元测试、作品的完成度等方式，往往忽略了自学、判断、探索、实践等一系列学习过程。

（二）教学决策依赖主观经验

在传统的教学模式下，信息技术教师判断学生的学习情况主要是凭借自己的主观经验，然后再进行教学决策。这样的整体判断方法不能准确而具体地去了解各个学生学习的难点和缺失点，难以针对不足去实施个性化教学。同时，教师的判断往往受到其它客观因素的影响，比如个人喜好、知识储备、思维方式等等。

（三）教学评价的滞后性

传统教学模式下，以单元为周期进行的学习评价是通用做法，在这周期内，学生遇到学习问题时往往没法进行及时反馈，教师在没有得到精准反馈的情况下，会继续沿用之前的教学策略，不利于教师对教学策略进行精准调整，学生更是会因缺乏查漏补缺的能力而影响学习效率。

二、智慧课堂助力初中信息技术精准教学

伴随着智慧课堂的兴起、发展和壮大，新的教学模式为传统信息技术课堂教学中碰到的问题提供了解决方案，为实现高效的信息技术课堂踏出关键的一步。

（一）智慧课堂的内涵

智慧课堂的发展是学校教育信息化聚焦于课堂、教学、师生互动的必然结果。所谓“智慧”，一般是指包含两个不同层面上的含义，即心理上的“有方法、有见解”和技术上的“智能化”。智慧课堂是在传统课堂上叠加了物联网、大数据等技术手段的产物，它的教育形式有机融合课前、课中、课后这三个教学环节，有机统一了教学目标、教学环境、教学媒体，让技术成为了教育教学的助力。

而且，在师生、生生之间的互动交流方面，智慧课堂明显优于传统课堂，提高了学生的课堂参与度。

（二）精准教学的内涵

基于斯金纳的行为主义学习理论而提出的“精准教学”。其中“精”是最完美、提炼精华；“准”是准确、标准，“精准”就是非常准确、精确。

伴随着教育信息化的快速发展，通过学习平台采集学生的学习行为、操作记录、知识点应用等，通过对这些数据的处理进行学情分析后，生成个性化的学情报告，然后教师可以根据每个学生的学习特点进行个性化的学习辅导，精准地帮助学生查漏补缺。

（三）智慧课堂实现精准教学的优势

智慧课堂和精准教学互为依托，两者相辅相成。智慧课堂有以下四个方面的的具体优势。

1.即时化的评价反馈

在智慧课堂的教学中，学习评价采取动态伴随式贯穿整个学习过程。即包括课前的预习测评、课中实时检测评价反馈和课后作业完成质量评价反馈，教师根据各个节点的实时、动态的诊断分析结果和评价反馈，从而了解到每个学生的不足和特征，重构教育教学的评价体系。

2.数据化的教学策略

智慧课堂的教学是以信息技术平台作为基础平台，所有学生的学习活动都以此为支撑，通过收集动态学习数据，经过对比分析，把学生学习的过程以及最终效果用数据进行呈现。教师从以往依靠教学经验向现在依靠教学中平台呈现的客观数据而转变。通过数据化的精准的学情分析，教师可以有的放矢地进行教学策略的调整。

3.智能化的资源推送

智慧课堂能为学生提供包括微课、ppt课件、音频资料、图片、网页等在内的丰富的学习资料，学生可以根据各自的学习需求来使用，平台智能化的推送建议能高效地帮助学生合理选取学习资料，有效地帮助学生提高学习效果。

4.立体化的交流互动

智慧课堂教学的互动交流比传统的课堂教学而言，更加灵活生动，借助诸如教学平板电脑之类的设备，师生之间、生生之间的信息交流更加轻松和便捷，不再像以往受到时间和地点的限制，实现全时空的持续沟通。

三、基于智慧课堂的初中信息技术课堂精准教学的实践应用

智慧课堂教学融入教学过程的课前、课中和课后三个教学环节中，每个环节都充分发挥了其优势。本文将构建区别于传统初中信息技术课堂教学的精准教学实践。

在整个教学过程中，学生的主体地位更凸显，借助智慧课堂平台，通过行为采集、大数据分析等技术手段，教师全面地获取教学评价、提升精准教学的决策。接下来，笔者将以中山市信息技术教材七年级的《封面、封底的设计》作为范例进行简要叙述。

（一）课前环节

本节课的课前环节由学生完成平台布置的4道选择题的课前测评。教师将题目通过智慧课堂教学平台推送给学生，学生首先在线下完成自主学习，然后登陆平台完成线上测试题。平台收集各班各学生的学习次数、时长等数据，生成班级包括完成率、正确率在内的学习情况报告和学生个性化报告。如下图所示。

教师根据平台反馈的结果，在课堂教学前制定与之相对应的教学策略，调整课堂教学活动或者重新规划探究任务等，将有限的教学时间向学生掌握不好的方向倾斜。

（二）课中环节

教师根据平台的学情反馈，要求学生登录智慧平台，观看微课视频，并按要求进行“封面”的设计操作。实践操作过程中，学生以小组为单位合作交流，并通过平台讨论、小结，然后再将成品上传到平台。教师根据学生的进度和完成度，在完成既定任务后推送附加任务给掌握程度好的学生。从而实现精准的分层教学。学生完成情况如下图所示。

教师通过智慧平台获得的即时学情反馈中，包含了学生课堂参与讨论情况、任务完成情况等学习行为，这次数据形成课堂教学情况报告。最后，教师依此完成该节课“封底”的内容。

（三）课后环节

在课后利用平台布置小测，根据测评内容生成个性化报告，掌握每位学生对知识点的掌握情况，以便更有针对性地对学生进行查漏补缺和进行差异化的巩固提高。

结  语

基于智慧课堂构建的初中信息技术实现精准教学的模式，是初中信息技术教学的一种新型教学范式。通过构建智慧平台，利用大数据分析等技术，把智慧课堂和精准教学相融合，并应用到信息技术的日常教学中，高效地提高学生学习效率。该教学模式对信息技术学科教学的发展方向有重要的研究价值和意义。

参考文献

[1]祝智庭，彭红超.信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力[J].中国电化教育，2016（1）：18-25.