作者：叶珍婵 | 字数：8865 | 阅读：

［摘要］随着我国新课改的深入快速发展，许多先进的语文教学方法理念融入到小学语文的课堂教学之中，STEAM理念便是深受欢迎的一种。STEAM教育特别强调注重跨学科和整合性，开展STEAM教育，有助于培养学生的理论实践创新能力与不断提高其自主创新能力，结合本校生本智慧课堂的教学，STEAM教育能有效地打破学科间的知识边界，促使在校学生更加全面地自主学习与自我发展。学校自成立以来，教育教学方法不断与时俱进，始终坚持以生为本的生本智慧课堂，课堂教学以学生为主、教师辅助开展的小组探究更是大放异彩。STEAM教育融入生本智慧课堂的教学，是尊重和顺应儿童的天性，让学生真正成为学习的主人，在学习中实现快乐、素质、成绩三赢。

［关键词］小学语文；生本智慧课堂；STEAM教育

STEAM教育就是集自然科学、技术、工程、艺术、数学多功能学科等相融合的一种综合教育，它真正代表着教育不再只是单纯注重学习课本和学生体现在试卷上的知识结果，而是更多注重学生学习的过程、思考的逻辑、能力的综合提升。在进行小学语文教学时，为了在生本智慧课堂中有效地渗透STEAM教育，我充分利用学生的课前先学进行高效备课，将跨学科知识与教授的内容紧密联系在一起。课堂上，我给予学生足够的学习主动权，积极引导其发挥自身的主体作用，对语文知识进行自主学习与探究。

一、STEAM教育中的“激情式”教学

传统的语文课堂，主要是教师单向输出，向学生传播知识，内容是相对独立的听说读写训练，学习比较片面。许多基础薄弱、对语文学习缺乏兴趣的学生，在语文课堂上的表现差强人意。随着社会对创新人才的呼唤，生本智慧课堂与STEAM教育相融合为传统语文教学指引了前进的方向。

我校生本智慧课堂的推广与STEAM教学相融合，在教学时要求教师注重以学生为主体，充分利用课内、课外调动学生的学习兴趣和课堂的参与度。其中，先学后教为STEAM教学提供了有效的保障。让学生“先学”，把整个课堂重点教学内容事先开放给学生，其目的是为了让学生能够更加深入地探讨上课内容，更广泛地进行知识交流。学生充分的先学让STEAM教育更顺理成章，学生精彩的先学为STEAM教育添砖加瓦。我授课前会先录制新课先学的微课，并在预习前通过平板发送给学生，内容包括课文主要内容、作者简介、背景资料等的讲解，让新知识在学生脑海中留下印象，唤醒了学生对新课学习的兴趣，逐步诱导学生针对先学题目自觉搜集资料，进行初步学习。授课时，我善于运用希沃白板和青柠平台，将原本枯燥的字词知识点通过丰富多彩的游戏体验，让学生在愉快的课堂气氛中熟练掌握了。

二、STEAM教育中的“探究式”教学

自从我校实施STEAM教育改革以来，生本智慧课堂中小组合作展示质疑的互动学习模式已经悄然走进了学生的教室，小组探究也成为课堂改革的重头戏，不同于以往传统的教学方式，小组探究学习最大程度地调动了学生自主学习的能动性，让学生慢慢成为课堂的主角。有区别于教师照本宣科的“满堂灌”，与STEAM教育融合下的生本智慧课堂焕发生机，朝气蓬勃。

一开始我的课堂小组教学并不是一帆风顺的。如在执教部编版五年级下册第2课《祖父的园子》时，我给出的小组探究题目是：课文写了多少件事？分别体现了作者怎样的性格特点？学生听到问题后，犹如蜜蜂采蜜一样，教室里顿时炸了锅，到处是喧哗和学生忙碌的身影。可是学生反馈回来的结果是没有深度和广度的。如何正确引导学生开展小组探究学习，提高它的有效性呢？我课后请教了有经验的老师，再利用课余时间阅读了《高效课堂问题与诊断》，我顿时醍醐灌顶了。这本书结合了许多经典案例介绍了小组探究学习中的一些有效的方法，其中提到：“在小组活动中，让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学会表达与交流意见，学会组织和评价，是小组探究学习的主要技能和方法，能够大大提高合作交流的有效性。”

小组探究学习时教师要选择有思考价值的问题，能引起学生的高度兴趣，并能使学生产生强烈的求知欲。如在执教部编版六年级上册第13课《穷人》时，文中的人物个性鲜活，文中的语言特色鲜明，文中的感情真挚动人。如何让学生体味出个中滋味，学有所获？我抓住了文本中桑娜忐忑不安的心理描写，小组里让学生角色扮演朗读体会桑娜当时的情感变化，让学生在小组里交流自己读后的体会。学生在交流中体会到桑娜的内心是多么复杂、多么为难啊！还有小组探究学习时教师设计的问题要具开放性。开放性的问题答案并不是千遍一律，一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生对文本解读的深度和人生阅历的差异都会产生不同的答案。同时，这样的问题学生往往考虑得不够全面，个人独立思考会有一定困难，急需要与其他同学进行交流。如在执教部编版五年级上册第4课《珍珠鸟》时，我设计的小组探究问题是：人与动物能否和谐相处？小组成员在组长的带领下展开了唇枪舌剑，他们还能结合课前收集的资料进行作证，整个讨论过程气氛激烈，大家各抒己见。这样一个问题，就给了学生一个更高层次的研究问题，让学生进入到阅读文本外去深入探索。

小组探究学习自然而然地推动了STEAM课堂教学学生汇报环节的进行。小组探讨学习前夕，我会严格要求正组长做好统筹，安排每位组员要围绕问题开动脑筋，畅所欲言，努力把思考的机会和时间合理分配给每个学生，形成小组独特的意见后，由副组长整理归纳，再安排组员上讲台汇报学习成果。我在执教部编版五年级下册第5课《草船借箭》时以“草船借箭是脍炙人口的故事，文段哪里体现了诸葛亮的神机妙算呢？”为小组探究的大问题，引导每一个小组探访始终围绕着“质疑”和“解疑”进行，学生在懂得了诸葛亮上知天文、下知地理、通晓人心后，我再设下疑问：你认为草船借箭中最重要的环节是什么？学生的思维瞬间被点燃，议论纷纷，各抒己见。一节课授课完毕，我都会马上评选出“质疑之星”和“分享达人”，及时鼓励，促使学生在小组探究时更全神贯注，让学生的质疑更具意义和价值。

三、STEAM教育中的“跨学科”教学

（一）语文教学与音乐、美术的融合

日常的语文教学中偶尔需要音乐辅助教学，如配乐朗诵，但STEAM教育中的跨学科融合远不止于此。为了培养学生运用优美的语言描述景物意象的表达能力，我在执教部编版五年级下册第七单元前，为三篇不同国度的美景设计制作一段音像视频，视频画面为因水而生因水而美的威尼斯、有牧场之国美誉的荷兰、凝聚人类血汗与智慧的金字塔，这让学生仿佛身临其境，瞬间点燃了学生对大自然的热爱与向往之情。其中，在生本智慧课堂上拓展延伸教学环节的“一城一名片”的明信片美术设计大赛与“我为你歌唱”的音乐歌唱比赛，更是培养了学生的艺术情操，让学生对于美的审视又提高一个境界。

（二）语文教学与数学的运用

语文和数学看似天南地北的两个学科，但是在STEAM教育下依然可以实现两者间的奇妙结合。事实上，在日常的语文教学中，随处可见数学内容和数学思维的参与。例如语文病句的修改，在语言表达中“减少”不能与“成倍数”结合即是运用了数学知识。记忆力的养成和学习成效存在极大的关联。我在执教部编版五年级下册第16课《田忌赛马》时，为激发学生思维碰撞的火花，结合了四年级数学的分配问题，让学生以小组合作探究形式利用平板还原孙膑做出策略时的思维过程，其中列表格的形式能清晰地展现出田忌与齐威王所有马出场顺序的分配方案，由此学生能立马找出让田忌赛马稳操胜券的方法。可见，在语文教学中杂糅数学知识则会事半功倍。紧接着课堂的拓展延伸环节，我让学生结合美术学科知识绘画了历史上以少胜多战役的个性化作业，图文并茂地展示了故事的精彩之处，加深学生对历史的理解与记忆。

（三）语文教学与科学、技术的结合

现代先进的教学设备为STEAM教育保驾护航。我校高瞻远瞩的领导们紧跟着国家教育政策，坚持科教兴国，iPad、VR等领先的科技产品已经悄然走进语文课堂，成为一种吸引学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，提升语文课堂与多学科融合质量和效率的有效方式。在教学中，我会适时地引用音频资料、动画软件等教学辅助手段，使得原本枯燥无味的讲解变得妙趣横生，对小学生极具吸引力，刹那间就激发了他们的热情，学习效果真是立竿见影。在精美的课件中，学生能更加清晰直观地感悟课文的优美景象、曲折情节……大大缩短了学生与作者产生共鸣的时间。

在讲授四大名著时，由于书籍的内容年代久远，学生对白话文接触较少，为了让学生更深入地理解文中鲜明的人物形象，在深入分析了文段大意之余，我还积极组织学生重温经典，对感兴趣的课本剧进行表演。学生学习热情高涨，自行选择喜欢的情节编写剧本，还利用课余时间竞选导演、编辑、演员等，组员之间分工明确，人人有事做，事事有人做。道具组的学生运用科学知识变废为宝，充分利用了生活中的物品制作了精美的羽扇纶巾、逼真的武器、夸张的服饰……其间为了让学生回味与揣摩自己的表演，也为了留下学生美好的青春回忆，我让学生在表演的过程中用平板进行拍摄，这不仅是录制的过程，个别小组还对自己的处女作有高标准，课后请教信息老师与家长，获得了精湛技术的支持，加入了后期的剪辑、合成和制作。正是有了这些学科知识的辅助，语文课堂才会日益丰富和更加充实。

STEAM教育的引入给教育注入了新鲜的血液，如黑夜中的一盏明灯，如荒漠上的一捧甘泉，如艳阳下的一缕清风，给语文教学带来新的启示的同时，也给我留下了崭新的课题。为了更好地将STEAM教育融入生本智慧课堂，我时刻提醒自己不仅要对本学科的内容做好坚实而精深的探究，更要对其他学科进行广泛的涉猎，不断地提升自身学养，不断完善知识架构。学校互帮互助、其乐融融的教学氛围也让我快速掌握了各种先进的教学设备，除此之外，我还要求自己坚持终生学习，多关注时事，培养动手能力，不断与时俱进。

我坚信STEAM教育不只是停留在课堂教学上，而是渗透在日常生活的方方面面。学校安排的每一项工作我都会认真执行，不是只站在高处，而是身体力行，与学生一起共同完成。学校要求学生会讲一口流利的普通话和会写一手漂亮的汉字，工作中，我重视学生的“听音乐写字”和“口语交际”，并自己坚持每天练字。又如在“我阅读，我快乐”阅读节中，为营造良好的阅读氛围，除了制定切实可行的方案外，我义不容辞加入了学生的阅读队伍之中，看学生们爱看的书籍，尝试走进学生的世界，倾听他们心中最真实的想法。最后，学生被我的行为感染了，纷纷拿起书籍认真地读下去。为人师表，我凡事都要求自己以身作则，争取成为学生学习的好榜样。在生本智慧课堂与STEAM教育融合的教学探究中，我将摸着石头过河，上下而求索。

参考文献

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