作者：蓝淑青 | 字数：4050 | 阅读：

【摘要】教育教学圈子越来越大，学校之间常来常往，教育相通、人文相融，巧用“三教育”的育人模式来进行德育实践，秉持着“共商、共建、共享”的理念，与社会各界积极发展合作伙伴关系，建设教育中包括两者互信、两者融合以及教育包容，必定能更加丰富我校“三教育”办学特色，加强德育培养。

【关键词】“三教育”；育人模式；共商；共建；共享

一、“三教育”育人模式的意义

“三教育”就是通过挖掘教育资源，构建交流桥梁，实现共享、共赢、同发展，给新一代的求知、育德一个广阔的空间。近年来，为营造健康的教育环境，我校开启“三教育一课堂”的教育实践活动：文武兼修的“双才教育”特色；“重养成、促成长”，促学生“品才双馨”；渲绿色、重环保的“生态自然教育”特色，培养学生自然环保意识。

二、“三教育”育人实践

（一）家校共育是“三教育”育人模式的奠基石

家长是孩子的首任老师，是成长历程的伴行者。学校教育的成绩，携刻着孩子父母的汗水。为了完善家校共育机制，近年来，我校致力构筑“家校朋友圈”蓝图，挖掘家长的教育内在能力，多渠道进行德育渗透、技能教学、交流心得等，给家校共育一个互动平台，让孩子的身心更加全面地发展。家校共育是“三教育”育人模式的具体实践，学校只有与家长共商、共建、共享，才能将教育成功最大化。

“共商”是家校的交流平台，更是优化的主要途径。通过“共商”，不但形成沟通无界，更形成了互动、共勉、信赖。家委会成员，他们既有学生的“影子”，也有一定的社会阅历，是一个优质的育人团队。通过家长参与学校教育，以不同视角完善教育机制，大大提升育人效果。如每学年举办的“体艺节”，在家委会的共商、共建下，总能收到良好的效果；学生小课题，在家长的精心协助之下，研学方案得到质的提升，给学生营造了乐学、活学、会学的良好环境。通过“共商”原则，助推“三教育”中“养成教育”。

“共建”是家校共育实践的重要手段。“共建”就是家长与学校之间有着密不可分的德育实践合作，学校的活动积极地鼓励家长参与，而家长也主动地配合学校工作，这样两者之间得到最大的平衡，家校之间的合作能让孩子得到更正面的人格培养。

在“养成教育”中，我校邀请家长走进课堂，构筑家校互动平台。让家长与孩子一同进行基本的坐姿、书写训练，让家长了解学校教育孩子的具体工作，感受孩子日常在学校活动的学习氛围，加强家长对学校教育工作的信任，亲自体验学校教师教育的魅力，还能让学生体会到家校之间浓浓的和谐氛围，促进学生学习的欲望，激发德育正能量。

在“自然教育”中，经常与家长合作进行户外拓展活动，与家长一同体会育人的快乐，加深家校之间的友谊，向孩子传播积极的绿色活力，强化正面的生态意识。在“双才教育”中，邀请家长参与“李小龙文化”体艺、科技、读书节活动，不仅观赏各项节目，更邀请家长与孩子一同参与双截棍、朗诵等项目的表演，真正参与，“共建”家校共育的和谐氛围。

“共享”，我们在固定时间开放学校的各种资源。通过图书馆资源共享，鼓励家长进校园与孩子一同阅读；通过体育馆资源共享，鼓励家长与孩子一同进行体育锻炼。而家长也会与学校进行资源共享，有的家长经营生态农庄，积极邀请我校前往进行自然生态实践，实现绿色资源共享；有的家长经营灯饰企业，积极邀请我校前往进行参观；等等。

我校实行“三教育”育人模式普遍得到了家长们的大力支持和认同，对此，我校还进行了相关的调查，从数据中可以看出家长们对我校进行“三教育”育人模式有效性的认可是很高的，可见我校“三教育”办学特色在“三教育”育人模式下成效明显。

（二）社会共育是“三教育”育人模式的前进动力

育人网络是很广的，我们不仅仅只停留在家校之间的“共商、共建、共享”，更走出去、请进来，深入交流。教无定法，教学有法，与社会各界的交流中，我们会精益求精，遇强愈强，不断地取长补短，拓展自己，与时俱进，深化内涵，进行更加广而全的育人实践，因此，我校积极与镇政府、学区之间各中小学以及顺德区的小学进行密而深的“共商、共建、共享”。

我校在“养成教育”中也积极与外界交流，大良一中附小与均安镇顺峰小学研课、送课活动之小学语文低段识字教学研讨，民办学校与公办学校的合作能够相辅相成，“民公”合作促交流，联合教研共成长，深入了解对方的办学特色，能够取长补短，增长见识，更有利于公办学校的育人建设。除此之外，我们还进行学区之间的中小学合作，例如幼小衔接活动，让小学级长前往中学跟岗实习，等等。

教育不能一成不变，一定要与时俱进，巧用“三教育”的育人模式来进行德育实践是教育与时俱进的体现，“共商、共建、共享”是“三教育”育人模式的中心内涵，教育互信、教育融合是育人成功的必经之路。将“三教育”育人模式与“三教育”办学特色紧密结合，大大提高了小学德育的有效性与延伸性，进一步培养学生全身心发展，加强德育培养，完善教育共同体的建设，这是结合“三教育”办学特色与“三教育”育人模式运用于小学德育的重要意义。