作者：李进萍 | 字数：4260 | 阅读：

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形与图表，是一种非常实用的思维工具。它主要是把图像与文字相结合，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图展现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。虽然简单但是很有实效。

高效的课堂，是每一个老师都梦寐以求的事情，也是争取要做到最好的一件事情，因为学生学习效率直接决定了他们学习的质量，也相应检测出老师的课堂效果以及教学水平。特别是在复习冲刺的时候，时间短，知识繁多，各科都在争分夺秒抢时间的情况下，如何提高复习效率呢？笔者在这里推荐一种很有效的方法。那就是利用思维导图，理清知识框架，化繁为简，抽筋剥髓，达到牵一发动全身的效果。

第一，在阅读中用思维导图来整理知识点，利用发散性特点理清知识点之间的关系，使阅读变得清晰、明了。在整理知识点的过程中，思维导图可以帮助对知识的理解又可以加深对知识的记忆，更利于学生答题的准确。如修辞手法的知识是小学语文必须掌握的，零散分布于语文教学的各个单元如反复和设问出现在部编四语上第二单元，反问则出现在部编四语上第七单元，排比则出现在部编六语上第一单元……于是，笔者在复习修辞手法和它的表达效果的时候，就用上了思维导图。

首先，以常用修辞手法为核心，以其为圆心，向外拓展。小学阶段我们必须掌握的修辞手法，一般有比喻、拟人、夸张、排比……接着，在第二层基础上又形成向外扩展的两种树枝状分支。以比喻为例，比喻的头上长出“什么是比喻？比喻句有什么表达效果？”其他的以此类推。然后，再在第二层的基础上建立第三层知识的树状的分支。再次向外延展，把修辞知识的各个知识体系牵连在一起。这样下来，几乎把修辞手法的考点，都用一张思维导图把它们间的关系归纳出来，非常的形象，让学生从一张图表清晰了解到修辞的知识及表达效果。这样对有关修辞的知识是一个很好的归纳。

尤其是到了复习阶段，每个知识点已经在单元的语文学习中学习过，或课文，或词句段中出现，现在需要系统归纳和总结，这时，让学生自己动手勾画思维导图，就是把这些零散的知识系统整理，建立完整的知识体系。等到把这些知识融汇于心之后，拿着这些钥匙去开启相关知识的大门，解题就会更准确、规范。

像这样构建知识体系的例子还有很多：比如说刻画人物的五种方法，我们同样可以用思维导图把刻画人物的方法及作用等考点囊括在一起，形象、直观地演示出来。如果在学习过程当中有目的地引导学生进行制作思维导图，那么对学生产生的效果一定是更加深刻。他们都能自己去梳理这些知识体系，比老师的传授更为形象更为深刻，其效果也是不言而喻的。

最有效的是学生容易混淆的知识点，制作思维导图更容易区分，且印象深刻。比如说明方法和修辞手法及常用写作方法对于四年级的学生来说，非常容易混淆，经常是问说明方法答成修辞手法，考修辞手法回答成写作方法。无论怎么强调效果都不会很理想。于是笔者引导学生自行制作一个思维导图，有些同学做出来的效果非常好。展示如下：

第二，在作文学习中借助思维导图可以将提炼出来的关键词进行归纳总结，有逻辑地整理写作思路，使文章条理更清晰，论述更为严密。新课程标准基本观点之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成，思维导图就是这样应运而生的。

我们的思维导图就是这种理念支持下的结晶，把图形、颜色、文字、思维有机结合，在内容和内容的交叉、方法与方法的渗透中，在内容与方法的整合中，把文字转化为图形，把图表生成文字的，学生掌握知识更透彻。例如，在复习四年级单元作文《小小动物园》的时候，我们完全可以用上思维导图。首先理清思路，解决写什么的问题。出示学习清单，填好表格。结果学生完成得非常好。思维导图、图文结合，既激发了学生的思维，又夯实了学生的动手能力，把学生的时间放在关键的知识点上。这样既节约了宝贵的学习时间， 又优化了复习速度与进度，达到用最少的时间复习最多的内容，复习的质量也大大提升了。

第三，在作文教学中利用思维导图可以将作文与阅读有机结合，既训练了作文的思维，又加深了对阅读要素的理解。

例如，我在教学四下的作文《游——》的时候，就先让学生先画导图，确定地标，用上移步换景的写法。这与这一单元的语文阅读要素——学习文章的写作顺序——是一脉相承的。在这个过程中，学生是在定位写作思路，同时也把写作顺序这一阅读要素巩固与加深。接着在确定好顺序的基础上，把每个景点的的景物特点用关键词的方法标注出来，可以使学生心中有数，知道写什么。最后，让他们思考用什么方法来完成这个写作任务，知道用什么方法来写，把内容和写作方法有机结合，使学生在阅读中学方法，在作文中用方法。这样，学生学得深入，学得透彻，才是真正懂得与理解了这些知识。

学习如登山，一山还比一山高，学习的道路上没有天花板。只要勇于实践、积极探索，大胆去尝试，就一定能找到适合自己的行之有效的教学方法的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[M].北京师范大学，202.