作者：袁吉龙 | 字数：2564 | 阅读：

摘要：“双减”政策的提出，为初中英语教学工作提出了更高水平的要求，“双减”政策要求学生摆脱繁重的学习压力。为了进一步落实“双减”政策，作为英语教师应该在教学方法上不断实践与创新，从而探究出科学、高效且符合初中生英语学科核心素养培养要求的方式方法，完成初中英语课堂教学改革。在教学模式上予以转变与创新，转变以往沉闷、无趣的课堂教学模式。培养学生的学习兴趣，激发学生学习的潜能，有效调动学生探索与发现的积极性，提高课堂教学效率，落实“双减”政策。

关键词：双减政策；初中英语；课堂改革；实践成果

一、初中英语开展深度学习的重要性

学生进入初中阶段，个性化差异较为明显，在学习综合能力上也存在诸多差异。而“双减”政策的提出，更是为因材施教理念的实施提供了充足的空间。首先，强调了学生在课堂学习中的主体性地位。尽管传统教学理念得到转变，但是在英语教学过程中，部分教师板书式教学是完全按照教材内容规划的，其实质是将学生的课文视觉转到了板书上，其教学的主体依旧是教师。而随着“双减”政策的提出，越来越多的关注点落在了学生层面。如何将学生的被动学习转换为主动学习、有效学习等是教师要解决的问题。对学生释压，就需要从学生视角出发，减轻其学习负担，将学习压力顺利转换成学习动力，做到真正意义上的增效提质。

教师需要成为课堂教学的组织者与引导者，在教学方法上进行有效调整和变革。这样对于促进学生开展深度学习是十分有效的。

二、“双减”背景下基于深度学习的初中英语课堂教学策略

1.营造英语学习氛围，实现全英语教学。初中生普遍面对的问题就是“哑巴英语”，会写、会答但是口语水平较差。造成这种情况的主要原因是课堂并没有营造出良好的语言环境。所以，作为教师要坚持采用全英教学的方式，让学生能够每天都能够接受英语语言的熏陶，引导学生进入英语语言环境中来。在全英教学初期，大部门学生会面临听不懂的问题，也会因为语音语调带开困扰，教师需要采用互动游戏，互动问答等多种多样的形式，让学生完成简单的英语沟通，教师给出相应的介绍及翻译。与此同时，教师也要充分利用肢体语言，通过手势、表情、动作等让学生模仿。

2．充分开展文本阅读，提高学生的阅读能力

（1）进行分类指导阅读。第一，疑问性文本阅读，通过对初中阅读文本，我们能够看到经典名著的出现的，这次课本内容本身是极具思想性与审美性的，教师可以根据教材内容，不断引导和启发，让同学们在课堂教学中提出自己的疑问所在。第二，解读型文本阅读，在英语课堂教学中完成个性化阅读，提出个人见解。“Bus Driver and Passengers Save an Old Man”就是解读型文本，学生在阅读的过程中可能对对于文本中的内容进行深入思考，诠释与分析。第三，欣赏性文本阅读。利用教材中的文本锻炼开展教学活动上的互动，让学生进行思想的碰撞，完成文章思想上的进一步挖掘。在鉴赏的过程中，学生的思想会得到发散，学生对于文本的了解也会更为深入，提高学生语言运用的能力。“Maybe You Should Learn to Relax！”就是这类的文章，让学生对于运动本身的魅力有更为正确的认识；第四，反思性阅读，这是学生拓展性阅读的一种，在进行阅读教学的过程中，学生完成阅读感悟，阅读笔记，实现阅读认知的内化。

（2）利用文本进行分层阅读。在进行课外文本阅读教学的时候，教师要不断调整教学策略，以满足学生学习不同文本时的需求，提升阅读兴趣与阅读能力。首先，可以采用精读和泛读结合的形式，培养学生掌握阅读学习的策略，通过详略得当的形式，完成内容的梳理。略读提高关键词和主题的研究，精读侧重逻辑归纳的能力；其次，整体阅读法，提高学生阅读的效率快速把握核心内容。让学生在文章整体把握上有所成就和进步。通过分层阅读的形式，能够有效提高初中生阅读能力，并且逐步养成良好的阅读习惯，为接下来深入的阅读学习奠定基础。

3、开展“主题式”合作学习式，提高学生的交流能力

（1）科学有效进行分组教学。教师在课堂教学的过程中，通过科学分组的形式教学能够有效的促进学生核心素养的培养。分组的方式就是让学生能够在进行“主题式”探究的过程中，能够更好的探究中要学习的重点和难点。而在对小组进行分组中，要综合学生的特点，提现层次和合作的特性，从学生学习成绩到组织能力到性格特点进行综合分析完成分组，保证小组做到动静结合。例如：在进行8年级下册第七单元《What’s the highest mountain in the world？》的时候，教师就可以根据学生不同的性格进行分组，让积极好动的学生带动沉默寡言的学生，使其都参与到问题的讨论中来，并且在每一组选择英语成绩优秀、中等、后进三个阶段的学生，这样就会产生传帮带的效果。平时对于美食文化不热衷的学生也会在小组学生带动下表达出自己对于美食节日的见解。

（2）生活主题的小组教学。首先是通过情景的模式营造浓郁的学习氛围，在学习shop主题时候，可以设计购物的小游戏，让学生之间互相配合完成任务，并且结合生活中一些商品、文具、衣服啊作为道具，让学生能够在角色中完成口语语法的练习，并且感受到浓郁的语言环节和学习的快乐，这样是围绕学生生活主题的口语的联系，学生通过小组合作的方式，进行相关的口语联系。而口语中的内容都是和生活有关的，这样设计的目的就是让学生有更为丰富的内容可说，可以从生活中寻找口语的内容，不至于学生在练习的时候“无从下口”，增强语感提高英语素养。

三、结语：

综上所述，“双减”政策的提出强调了英语课堂教学的有效性，只有这样学生才能获得更好的英语学习体验。在初中英语教学的过程中，英语教师应该深入学习“双减”政策，结合学生的自身情况，进行学生英语学科的核心素养培养。教师应不断进行教学观念的转化，并且不断在实战的过程中提升与创新，为提高学生核心素养的培养打下坚实的基础，有效落实“双减”，并且达到学生全面发展的目的。

参考文献：

[1]白永琪， 周航康. "双减"背景下基于深度学习理论的课堂教学探究[J]. 辽宁教育， 2022（5）：4.

[2]唐嘉莲. "双减"背景下提高初中英语教学效率的策略[J]. 电脑迷·教师研修， 2022（4）：4.