作者：曹艳 刘天华 刘国 | 字数：2721 | 阅读：

摘 要：选择“小班化教育”的发展战略，不仅是追踪国际教育发展的潮流，与国际相接轨，也是学校高起点建设，高品位发展，打造精致高效教育品牌的必然要求。实行小班化、导师制，使学校能对每位学生实施个性化的教育，提高了教育质量，也有利于激发学生的潜力和创造力，是每个学生都能得到较好的发展。

关键词：小班化；导师制

近年来，小班化教育早已是欧美发达国家教育发展的主流，在日本、韩国和我国的香港、台湾等一些地区也得到长足发展。选择“小班化教育”的发展战略，不仅是追踪国际教育发展的潮流，与国际相接轨，也是学校高起点建设，高品位发展，打造精致高效教育品牌的必然要求。实施小班化导师制模式的研究与实践也逐步成为各职业院校教学改革的重点。

目前，由于受到生源数量不断下降的影响，职业院校的教育逐步由规模化向精品化进行转变，授课班级的人数也由原来的五六十人变为现在的三十人左右，此时实施小班化导师制的教育模式非常符合当前我院的实际情况，同时也有利于教育教学质量的提高和对学生的管理。实行小班化、导师制，使学校能对每位学生实施个性化的教育，提高了教育质量，培育了学生多方面的能力，同时也发展了教师，提升了学校。在导师制的引领下，学生能自主发展，更多地享受各种教育资源。导师制也是一种亲情化、个性化的柔性培养机制，强调导师与学生间的平等、互动，是真正的“既教书又育人”。 同时，适宜的班级容量大大增进了师生间交流的机会，让学生们能“零距离”的接触老师，作业也能面批面改，大大提高了教学质量和授课效果。这种模式也有利于激发学生的潜力和创造力，是每个学生都能得到较好的发展。

目前学院的大部分班级已经采取的是小班授课，班级人数在30人左右，在此基础上加以改革引入导师制，选择一个班为重点研究对象，改革试点，取得较好效果后加以推广。本人选定本系的某班级为具体的研究对象，制定小班化导师制的初步实施方案，所谓“小班”是指小容量的教学班，学生人数一般在30人左右，最多不超过35人；“导师制”则是根据每名任课教师的特长，组织具有丰富教学和管理经验的教师组成导师团队，全面引导学生健康快乐成长。为每位学生指定思想品德、学习、心理和生活导师，每位导师承包任课班级的3-5名学生，师生结组帮扶。导师对每个学生实行动态管理和全程指导，随时随地了解学生的思想动态、学习、心理和生活情况并跟踪指导；以学期为周期，对3-5名基础层次不同的学生进行分层递进式全面培优补差。同时，导师们定期召开工作会议，集中对学生进行全面总结、分析，及时研讨、制定相应的培优补差对策。经过一段时间的试点，对方案进行调整和完善，确定该模式最终方案。

1 小班化的实施方案

第一步，选定实施小班化导师制的班级：将班内的学生按成绩平均分成6个互助小组。每组5～6名学生，每组成绩好的和差的学生搭配，组内同学结伴，互相帮助。

第二步，各互助小组选出总协调人和学习协调人，负责随时与导师进行各项工作的沟通与联系，，帮助导师管理组内的成员。

第三步，互助小组总协调人和互助小组成员协商聘请导师，导师一般选择该班级的任课教师，导师同时也选择学生，双向选择。每个导师最多可指导2个互助小组，班主任做为总协调人，负责班级学生与各导师间的协调与联系。在符合学校办学思路大方向的前提下，班级各小组根据自己的特点形成自己的特色，由班级师生充分发挥聪明才智寻求自己角色定位。

第四步，隆重命名（代号）：总协调人和小班成员确定自己小组的名字（代号）。然后和导师一起给小组隆重命名，让代号激励学生一生，让代号成为学生一生成功的动力，让学生一生铭记奋发向上的名字。

2 方案的实施

教师在教学中可以先把适当的问题作为课题分给班内的各互助小组，让他们利用集体的智慧解决，各抒已见。学生能完成的学习任务，教师就不必再讲了。我们提倡：教师评价点拨，学生思考操作；教师少讲，学生多学。这条是互助小班课堂教学的精髓。

小班学习辅导：上课、上自习、课余学生互相探究学习过程中，第一名辅导第二名，……第五名辅导第六名。你辅导我，我辅导你……对别人的辅导是提高自己的表述能力、思维综合能力最好的锻炼。每一个同学都攻克学习中一个课题，成为辅导他人的人。每一个同学都明确老师给学生布置的任务，成为帮助教师检查其他学生完成任务的帮手，帮助教师收集问题的助手。

小班日记本：在班内每位同学都有自己的日记，记录自己每天的学习和生活情况。每个小组也都有自己的日记本，记录导师关于小班言行，记小班化模式对学习的作用，记录学生如何利用小班学习，记小班学习过程中的弊端及修改建议。写事例，轮流写。提高每个学生观察能力、写作能力。将互助小班变成学生的“家”，将班级变成学生的乐园，变成学生个性发展的基地。

3 导师的责任

每一位导师，负责一到两个责任小组的学生，定期召开组内学生会议，组织小组的各项课外活动，与小组内学生谈心，随时与学生沟通学习和生活中的各项问题。导师每月都要对组内的每一位成员进行评价，不光是学习方面，还有思想和活动各个方面，导师的评价很重要，这个评价作为学生期末测评的重要依据。

在执行小班化导师制过程中，各位导师根据组内学生的在课堂学习中的实际表现情况，可以随时对方案进行调整，不断完善。每周定期举行导师时会议，班内的所有导师和班主任老师都参加。在会议上，各位导师可以提出对方案的修改和补充建议，经过协商，合理化建议都将被纳入方案，在以后的课堂教学中进行实践，确实有效的建议将被保留。

经过一个学期的实践，该班级的学生在学习和学院的各项活动中确实都表现得很好，许多学生取得了不同程度的进步，班级的整体水平比为实施小班化导师制方案前有了明显的提高，给该班授课的老师们也反映学生们的积极性提高了，课堂气氛活跃了，学习效果也改善了，班主任老师也说学生们的团队精神、集体荣誉感更强烈了，班级比以前更有凝聚力了。班级管理工作也变得轻松了。在职业教育发展迅速的今天，随着近两年学生的生源数量不断地递减，实行小班化教学迫在眉睫，它是学生发展的需要，也是提高教育水平的需要，评价点拨、思考操作对教师提出了更高的要求，填鸭式的教学已不利于创新人才培养，课堂教学就是为了发展学生个性，培养创造型的社会有用人才。小班化教学极大地减轻了教师的课业负担，从而能够有较多的时间研究和分析每一位学生，更好地关注课堂和学生的健康发展，迫使我们不得不进行更深层次的学习，促进我们必须用更新的教学理念来指导自己的教学活动。此外，小班化教学使学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率增大，师生间更加了解，感情更加密切。小班化教育是社会教育发展的必然趋势。