作者：课程教育研究 | 字数：9656 | 阅读： 　　【摘要】在新课标和新高考的改革背景下，做好初高中数学教学工作成为了当代教师重点关注的教学方向之一。初中数学和高中数学在很多方面都有着较大的不同，学生刚开始进入高中阶段必然会不适应，教师在这一时期要通过有效的手段带领学生平稳度过，让其尽快适应高中的学习节奏，理解高中数学具体的要求。为此教师要在学习和实践中提升自我能力，总结经验方法，从多个角度做好初高中数学衔接教学的工作，给学生营造舒适的学习氛围。
　　【关键词】新课标  初高中数学  衔接教学
　　【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2021）43-0094-02
　　一、引言
　　在新课程实施以来，初高中数学衔接教学也越发被教师们关注和重视，与之前的教学方式相比，在初高中数学衔接教学中教师要尽量给学生营造一个舒适轻松的学习氛围，让学生能够充分展示自我能力，理解和学习数学知识，并且将其灵活应用。在初高中数学衔接教学阶段，教师要尽量从初中知识入手，以学生比较熟悉的方式引入新知识点，给予学生自主思考与合作探究的机会，用科学的教学手段来弥补初高中数学知识脱节的弊端。
　　二、新课标下做好初高中数学衔接教学的客观要求
　　首先，在新课标下为了做好初高中数学衔接教学工作，要充分尊重学生，让学生在数学课堂上能够充分展示自我能力，表达内心想法，将自主学习与合作讨论进行紧密结合，彰显现代化的教育理念。让学生能够在刚进入高中时对数学产生良好的印象，培养学生良好的学习习惯和正确的学习理念，为其他学科的学习提供坚实的保障。其次，相比于初中数学而言，高中数学的知识点比较冗杂，学生学习起来可能会出现一些困难，容易引起学生的不良情绪。教师在教学中要注意转化学生的不良情绪，锻炼学生的心态，为学生今后的高考提供心理上的保障，不要让学生因紧张、焦虑等情绪影响高考。最后，教育是一项有规律和目的的活动，在初高中数学衔接教学中，教师要努力将相关的数学活动衔接起来，给学生拓展延伸的空间，强化学生的实践学习。
　　三、新课标下初高中数学衔接教学的有效途径
　　（一）做好教学内容的衔接
　　在初高中数学衔接教学中，教师要充分考虑到学生的感受，先以学生比较熟悉的方式来展开数学教学，让学生尽快适应高中的学习节奏和学习难度，从而有效提升数学课堂的教学效率。在初高中数学衔接的过程中教师先要做好教学内容的衔接，通过初中的数学知识来引入高中的数学知识，引导学生感受彼此之间的联系，让学生能够产生熟悉感，避免学生产生不良的心理情绪和学习心态。高中数学的知识比较抽象和深奥，教师如果直接开始讲解很可能会给学生带来一定的学习压力，影响学生对知识的接收能力。
　　例如在“函数”知识的教学中，函数是学生在初中阶段就有所接触的知识点，而且是学习的重点，大多数学生对函数的记忆都比较深刻，这能够为高中数学函数教学的开展提供一个良好的开端。在教学中教师可以立足于初高中函数知识的差异性出发，引导学生在回忆和巩固旧知识的同时学习新的函数知识。在教学中教师可以先带领学生复习初中的函数知识，包括一次函数、二次函数、反比例函数以及函数和方程等，在复习之后自然地引入高中函数知识点，让学生从函数的内涵、特点等方面来尝试理解高中函数的性质，避免初高中数学教学出现断层的现象，在学生的脑海中形成系统的知识体系，从而帮助学生梳理框架，提升自信。
　　（二）做好学习方式的衔接
　　所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在初高中数学衔接教学中最主要的还是要引导学生找到合适的学习方法，同时引导学生改掉一些不良的学习习惯，让学生在进入高中之后能够有一个全新的开始，不要被初中阶段的一些不好习惯所影响。为此在教学管理中教师要注重引导学生改变和优化学习方法，不断提高学生的自主学习能力。首先在初高中数学衔接教学阶段，教师要注重学生的思维训练，引导学生学会利用思维导图等形式整理知识点，梳理数学知识架构，在头脑中形成清晰的思维逻辑，有效提升学生的学习效率。
　　比如在“集合”知识的教学中，教师可以让学生在初步学习之后尝试将知识点进行总结，将相关知识点整理绘制成思维导图，通过思维导图来明确本节课的重点，有针对性的学习。其次在初高中数学衔接教学中，教师要引导学生学会利用数学思想方法来解决问题，高中数学中涵盖的知识和题型较多，在解题过程中也会存在一定的难度，学生会遇到不同的困难。为此在教学中学生需要掌握相应的思想方法才能够快速准确的解题。比如以数形结合思想方法为例，教师可以设计这样一道例题：
　　已知|x2-2x-3|=b，当b为何值时，该方程有四个解、三个解、两个解？
　　此道题目看似字数很少，但是当学生具体分析起来却发现很难理顺思路，找准方法，因此教师可以引导学生利用数形结合思想方法来解题，如下图：
　　通过画图的方式帮助学生分析题目，让学生的思维变得清晰，由图可知可以将方程的解看成函数y=|x2-2x-3|和y=b图像的交点横坐标，再通过观察图像就可以分别得出有四个解、三个解和两个解时b的值为多少。
　　（三）做好教学方式的衔接
　　在初高中数学衔接教学中，教师要做好教学方式的衔接，高中数学的教学方式相较于初中来说会有更强的逻辑性，在一定程度上趣味性会有所减少，学生刚开始进入高中时可能会不是非常适应。为此教师在教学方式上不要直接采取过于困难的模式，而是要给学生一个缓冲的时间，让学生逐渐适应。比如可以通过创设情境方式来强化数学知识的直观性，通过教具展示来帮助学生理解数学概念，通过层次教学来帮助学生巩固提升等。
　　例如在“函数及其表示”这一知识点的教学中，教师可以先带领学生回顾初中知识，在引发学生主动思考和欲望之后，教师可以在课堂上给学生提出问题，让学生以比赛竞答的方式来回答问题，一名学生回答完毕另一名学生可以进行补充，通过这种方式让数学课堂的气氛活跃起来，而且可以互相查漏补缺，将知识点补充完成。除此之外还可以引导学生分析函数的变化规律，逐步走进深层的学习研究中。
　　（四）做好教师角色的衔接
　　在初高中数学衔接教学中，教师作为重要的执行者和引导者，其自身的思想觉悟、专业能力、业务素养等对于学生的学习效果和初高中数学衔接教学的质量至关重要，因此要做好教学角色的转化和衔接工作，让教师从根本上明确初高中数学衔接教学的内涵和价值，在此基础上针对学生开展一系列的教学指导和管理教育。首先教师要注重培养学生的自我管理能力，让学生能够尽快适应高中学习节奏，减少心理上的落差感，让学生能够理解初高中数学的本质区别。为此在高中数学的第一节课，教师先不要着急讲解数学知识，而是可以通过讲解实例的方式让学生明确高中数学的结构和特点，以及高中数学的主要知识内容，让学生从整体上有一个充足的心理准备，为其高中阶段的数学学习提供保障。其次教师要注重培养学生面对困难和挫折的毅力，当学生在学习中遇到困难，产生一些消极的学习心理时，教师要及时进行疏导和沟通，帮助学生解决学习中的问题，不断增强学生的心理素质，帮助学生调整心态。
　　四、结束语
　　综上所述，在新课标和新高考的改革背景下，做好初高中数学衔接教学工作是教师的重要责任和义务，因此教师要在明确初高中数学衔接教学客观要求的前提下，结合学生的实际情况和数学基础展开分析和思考，寻找科学有效的方式来保证初高中数学衔接教学的质量，给学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生尽快适应高中的学习节奏，找到适合的学习方法。
　　参考文献：
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　　[2] 云峰. 新课标下做好初高中数学教学衔接的思考[J]. 湖北理工学院学报， 2019， 25（3）：64-66.
　　[3] 张中发. 新课标背景下初高中数学衔接教学的调查与分析[J]. 中学数学教学， 2021（4）.
　　作者简介：
　　王冰（1990年9月-），女，汉族，重庆北碚人，本科，中二，研究方向：中学数学教学研究。