作者：冯东霞 | 字数：6667 | 阅读：

［摘要］正确的阅读指导策略是增强小学生整本书阅读效果的重要因素。有序推进整本书阅读的导读课、推进课和分享课这“三环”，让学生获得持久的阅读兴趣和动力，产生阅读成就感，增强学生整本书阅读的效益，提升其综合素养，促进其生命成长。

［关键词］三环；整本书；导读课；推进课；分享课

自统编语文教材使用以来，整本书阅读活动开展得如火如荼。正确的阅读指导策略是增强小学生整本书阅读效果的重要因素。在笔者参与的省级课题“统编语文教材实施背景下小学生整本书阅读的策略研究”的探索中，针对中高年级厚书的阅读，构建了导读课、推进课和分享课三种不同阅读课型的教学范式，形成了有效促进学生整本书阅读的重要三环。第一环整本书阅读导读课，处于自主学习环节的前端，功能是激发阅读期待，引导学生寻找阅读探究问题；第二环整本书阅读推进课，是开展深度阅读的“推进器”；第三环阅读成果分享课，是学生阅读成果分享的平台。在探索实践中，笔者认为，以上三环的有序推进，对促进整本书阅读、增强阅读效益至关重要。

一、挖掘趣点，是导读课唤起阅读兴趣的切入口

琵琶大师刘海德说过：“脑袋是教师的，手是学生的，声音还会自然吗？”有效促进整本书阅读，给予学生更多的灵动而多样的思考方式，让学生在阅读中自由发表心声，获得真正的生命成长，导读课是阅读的奠基环节。笔者所在的整本书阅读课题组提出的导读课旨在激发阅读期待，引导学生寻找阅读探究问题，其任务如在山脚唤起学生乐意登山的欲望，是开展整本书阅读的关键一环。

（一）挖掘信息，为探究生趣

书籍的封面、序言、目录、精彩片段均隐藏许多有趣的信息，是导读的重要载体。首先，教师要善于从隐藏的信息中发掘趣点。在这一环节教学中，教师可通过与学生针对主题进行简单交流互动后，向学生介绍要阅读书籍的名称，让学生认识其结构——封面、封底、正文、扉页、环衬，形成良好的阅读行为。接着让学生谈故事之印象，猜故事之内容，以促进阅读兴趣，引发阅读好奇。其次，从前言发掘趣点。前言或以具体生动的案例，或以精辟的分析，或以扣人心弦的精巧设问，把读者的思绪带进一个陌生而新鲜的境地，使人有一种愉悦的心情和求知的欲望。再者，教师可以目录导入，帮助学生构建故事框架，激发学生阅读故事的冲动。

（二）巧用情节，以悬念激趣

“孩子是本能的缪斯性存在。”跌宕起伏的情节，总能扣人心弦。导读课上，要善于从书中情节中挖掘学生的兴趣所在，产生悬念，激发学生阅读的欲望。根据这一特点，笔者在执教《绿野仙踪》的导读课，开头抓住学生对故事的喜爱，以片段+描述+悬三合一组建导读主体，激发学生阅读的兴趣。首先从介绍这个故事的起因入手激趣：“小姑娘多萝茜原本住在……结果一夜之间却在……不是坐火车来的，也不是坐飞机来的哟，她是被一阵风吹来的。”接下来ppt出示一段描写稻草人的片段，告诉孩子们，他是跟多萝茜一起历险的伙伴之一，除了他，还有谁呢？一个铁皮人，一只狮子，真是奇怪，他们为什么会走到一起呢？他们各自要到哪里去呢？以这样的片段将吸引孩子的故事情节展现出来；结合老师的讲述向孩子透露整本书故事中的一些主要线索；再将片段和讲述停留在故事最抓住人心的点上（转折或结局），以吸引孩子自己去书中找答案，这样的悬念设计引起了学生浓厚的阅读兴趣。

（三）精讲人物，以形象引趣

文章或者文学作品都有靠形象说话的特点。小学生天生就有一种诚挚的情感和对伟大事物的渴求。在《秘密花园》的导读课上，笔者以展示故事小主人公玛丽、迪肯、科林的文字形象引入。最后，以故事结尾主人公玛丽和科林的蜕变作对比设下悬念，引发学生阅读兴趣，为阅读推进作了有效的铺垫。在阅读过程中，学生通过人物形象的嘴巴，逐步找到作品蕴含的主旨：在人生的路上，当面对挫折和痛苦时，要学会开启心灵的秘密花园，敞开心扉，微笑面对人生，战胜自己，战胜磨难。每个人都应该有乐观的生活态度，不要永远放弃自己。

二、提供助力，是推进课促进持久阅读的推进器

整本书阅读之于单篇文章，需要更长的阅读时间。导读课把学生领入推荐阅读的书籍，阅读的兴趣能够持久吗？答案是不确定的。因为小学生阅读常有“水过地皮湿、风过地皮干”的习惯。如何给学生的阅读以助力，这就需要阅读推进课助力。

（一）制定阅读单，逐层推进阅读进程