作者：张少茜 | 字数：8992 | 阅读：

［摘要］开发与利用社区场景中的幼儿园红色教育资源，能拓展红色教育资源功能，有效联通家、园、社区，促进幼儿整体发展。现针对目前幼儿园红色教育资源开发与利用存在的一些问题，基于社区场景化课程，以挖掘社区教育资源开展红色教育为目的，文中结合红色教育资源开发与利用、社区场景化课程等方面探讨了社区资源有效开发的方法和步骤，提炼总结有效运用社区资源开展红色教育的策略，来实现红色教育资源的有效利用，从而使红色教育落到实处。

［关键词］社区场景化；红色资源；开发；利用

习近平总书记讲过：“要用好红色资源，传承红色基因，把红色江山世世代代传下去。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创作良好的条件。”基于社区场景化课程的红色教育资源的开发与利用，是从崭新的视角对社区红色教育资源的梳理、整理和优化，引进幼儿启蒙教育之中，不仅有利于幼儿的社会性发展，支持幼儿探究身处的社区，更是活化红色资源、传承红色精神的重要途径。

一、幼儿园红色教育资源开发利用存在的问题

（一）红色教育资源的开发内容单一

在课程资源开发过程中，许多幼儿园集中在红色文化艺术，如红歌、抗日时期的英雄故事等，其中反映的红色精神主要是在新民主主义革命时期的革命精神。一方面，虽然红色文化艺术的感染力强，但许多作品涉及的事件和时代背景对幼儿生活来说有一定的距离感，容易出现幼儿不易理解，其教育价值“大打折扣”；另一方面，缺乏对社会主义建设时期红色精神及其相关资源的选取和挖掘，尤其是贴近幼儿实际生活的当下。

（二）红色教育资源的利用缺乏整合性

幼儿园利用红色教育资源最终指向幼儿爱国情感和优秀品质的培养，需要发挥幼儿园教育的各要素整体协调作用。而幼儿园在红色教育资源的实际利用方面，存在与幼儿的发展需求不具有联系性、缺乏与幼儿园课程内容相融合和资源利用碎片化等问题。如停留在组织幼儿进行参观烈士陵园、红色纪念馆等活动，对红色教育相关资源建设不足，未能扩大到幼儿家庭生活、社区生活整合的范围和层次，从而支持幼儿更深入、更高水平的学习。

二、社区场景化课程中幼儿园红色教育资源开发利用的意义

基于社区场景化课程的红色教育资源的开发与利用，即运用场景化课程思维指导社区中红色教育资源的开发与利用，以新视角挖掘红色教育资源，有效促进幼儿发展。

（一）丰富红色教育资源

基于幼儿生活圈选择社区场景，除了从传统意义的红色教育基地入手，也尝试从幼儿生活中常见的警察局、地铁、医院、消防中队等社区场景入手，围绕红色精神，从人（人物）、事（事件）、物（物件）、魂（精神）分析社区场景中的具备育人价值、践行践行社会主义核心价值观的素材，拓展红色教育资源在社会主义建设时期的内涵，也实现了红色教育资源运用在幼儿园教育中新途径的探索，补充了红色教育资源在幼儿阶段运用较少的不足。

（二）促进幼儿整体发展

红色教育资源的利用从园内延伸至社区，幼儿沉浸在鲜活的、具有红色教育氛围场景之中，由衷地被其中的人、事、物、魂打动，产生亲切感和敬佩之情，这是对幼儿德育发展的价值。此外，当幼儿置身于现实的生活、开放的情境中，得到更多与人、群体交往的机遇，在真实中感悟社会规则的机遇，幼儿的社会性也得以发展。幼儿还会在现场观察、操作、合作和表达，面对许多实际的问题，主动尝试与解决，不断推动幼儿的主动学习，甚至产生深度学习。

（三）有效联通家、园、社区

基于社区场景的红色教育资源的开发和利用，拓展了幼儿的学习空间，从幼儿园延伸至社区。幼儿园主动挖掘社区的人力、物质和文化资源，既让幼儿走进社区实实在在地体验和感受，也将社区资源带进幼儿园，支持幼儿进一步探究、表现和创造，过程中实现了师幼与社区的交流互动，大大拉近了幼儿园和社区的距离。另外，社区场景化课程也提高家长在幼儿园课程的参与程度，从过去仅仅在家长会和公众号了解幼儿园课程，到参与到幼儿园课程的实施；从过去带幼儿春游、秋游，到有目的性、有计划地和幼儿进入社区场景探究；从过去帮幼儿制作手工，到在社区场景中学会观察和引导幼儿，有效提升家长的育儿技巧。

三、社区场景化课程中幼儿园红色教育资源的开发