作者：周文笑 | 字数：4484 | 阅读：

【摘要】我园得天独厚的百草园，丰富的自然资源是课程实施中不可缺少的，其中有个古井和修筑成原生态式的水渠，设置了沙水区，幼儿在沙水区中体验亲近自然的乐趣，在乐趣中发展能力。本文以沙水区为例，介绍如何在幼儿自主游戏中促进幼儿亲近自然的情感、认知能力和动手能力的作用。

【关键词】自主游戏；幼儿能力；发展

大自然是人类一生珍贵的盟友，对幼儿的成长更是至关重要，亲自然教育从幼儿开始非常必要。有些观点认为亲自然教育就是放任幼儿去大自然中玩耍，另一些观点认为亲自然教育就是不管理幼儿的行为，这是对孩子成长不利的，对亲自然教育的误解。亲自然教育只有做得好了，才能让幼儿的人生受益，需要老师引导幼儿去观察、发现和体验大自然特殊的吸引力和充满神奇有趣的一面，情不自禁走进、亲近和了解它。注重幼儿的身心发展，在体验、感受中获取经验，满足幼儿的各种需求，再通过自主学习，感受自然的魅力，体验知识的乐趣。

我园利用一口古井和原生态式水渠及沙池，创设沙水乐游戏区，是按照《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园三至六岁发展指南》的规定，引导幼儿在玩沙和玩水活动中，充分发展能力的游戏区。

一、玩水区的设置

真正的自然教育引导幼儿在真实的环境下打开自己的五感，去观察和体验生活，在实践中思考和总结，从而提高学习能力。在活动中和自然去联结，和小伙伴去联结，在游戏过程中，打开自己的心，不断和自己去对话。我们利用原有的古井既让幼儿了解前人的取水方式和地下会产生水的现象，又在水井上方加上压水泵，把压出的水引流到水渠，在水渠中设置多个水闸，幼儿体验压水、引水、截留，投放体验沉浮的玩具，放置泥鳅、捞鱼工具，并利用自然物：花朵、树叶、瓦片、石子等投入到玩水的过程中，既增添乐趣又提高幼儿的协调能力，幼儿还感受井水冬暖夏凉的特点，看似简单的活动有助于幼儿五大领域之健康、社交、情感、认知的发展。

二、玩沙区的设置

美国知名作家《林间最后的孩子》中提出了“自然缺失症”（NaturalDiscovery）的概念。指出在当今世界范围内，幼儿和大自然普遍缺乏联系，即都市的幼儿缺少与大自然亲近的机会，沉迷于电子产品。因此我们不能只注重幼儿在室内的状态和个体成长状况，都市幼儿太需要和自然待在一起的时光了，在室外才呈现幼儿真实状态。园方要尽可能多地为孩子创设自然游戏，满足他们玩的愿望，把兴趣激发到自然游戏中去，促进幼儿身心全面和谐发展，是开启快乐一生最好的精神财富。

沙水区设定，给沙地分区，沙子既是固态，又是流体，具有变化多端，容易掌握，满足了儿童内心的需求，创造性得到发展的特征，靠近水渠的位置设置水管、渡槽、漏斗、高矮有序的竹支架等材料，感受水往低处流的特点，还用挖水渠来引水，游戏过程很是热闹，还方便幼儿打造成湿沙区，体验沙子遇水的变化。在干沙区提供建筑工地式的筛沙工具、玩沙模具，推车、扁担、小桶等，幼儿分工合作，在沙地上进行手工创意，掉落的树叶、花朵、蝴蝶都来自于大自然，在亲近自然环境中滋养身心。搭建“城堡”“挖护城河”“制作蛋糕”等场景不断上演。干沙区侧利用旧轮胎和木桩搭建成攀爬架，创设顶端有滑索的小山坡，沙子铺地，既保证幼儿在攀爬和滑索过程中的安全又锻炼幼儿肌肉的力量。参照安吉游戏环境来源于大自然的原则，滑索环境的整体布局以幼儿为中心，提供自然材料，如木板、树枝、轮胎、垫子等，充分体现游戏场地的自然性与本土性。玩滑索和攀爬不仅发展臂部力量，还激发幼儿的冒险精神，在游戏过程中形成勇敢、大胆、自我挑战的品质，自我保护能力和解决问题的能力得到了改善，对儿童的发展具有较好的指导作用。

三、教师在沙水区的角色

在亲自然的自主游戏中，教师的角色是放手游戏，是观察者也是发现儿童的指导者。幼儿是有自主游戏能力的，能够根据环境和材料，因地制宜，物尽其用地创造游戏，会不断地发现并解决问题，每一次都能在已有经验上产生新的思考，将游戏玩得越来越精彩。老师鼓励儿童释放天性，积极、专注、不畏艰难、勇于探索、乐于想像、乐于创造，只要观察、陪伴、支持他们。为了更好地理解游戏，可以在引导孩子游戏前做计划，有目的观察并有效地倾听、鼓励和支持幼儿的思考，跟他们对话、沟通，充实他们的计划。引导幼儿做计划包含什么资源？如何玩游戏？如何跟人合作、分工？怎么亲近、爱护、融入并与自然愉快相处？有目的地指引孩子在游戏中提高能力，提升自信心和效能感，增加与人沟通交流的机会。有了计划，幼儿进入游戏中，更有目的地玩，为实施自己的计划，会尝试去解决问题，如他想在“做蛋糕”游戏中需要自然物，会同伴间分配谁去摘花装饰“蛋糕”谁去捡小木棍做“生日蜡烛”，与人产生联系，构建出新的知识和技能。教师只需要观察幼儿游戏，帮助游戏中有需要的幼儿，鼓励幼儿大胆实施计划，达成游戏，为游戏后的回顾收集素材，帮助他们在下一次游戏中提高技能服务。回顾环节等于回忆和思考，鼓励幼儿表达，把主动权交给孩子，在回顾中成长，发展主动、合作、独立解决问题、积累经验等能力。计划-工作-回顾与幼儿能力发展有着明显的关系，规划行为、应对挑战、为行为负责的能力会影响人的一生。

人类远离大自然是不可能的，一切都与大自然紧密相连。孩童如幼苗，从襁褓到幼年、少年，都带着萌动。过去，现在和将来都是生命的故事书，认真地致敬小时候的它，仔细地拜读成长过程中的它，在“游”中学，学中“戏”，体验亲近大自然游戏带来的乐趣，茁壮成长！

参考文献：

[1]谢佳欢.幼儿自然教育教学区域的创设与构建研究[J].家庭·育儿，2020.