作者：邓富存 | 字数：9378 | 阅读：

［摘要］岗位实习是中职学校实践性教学的重要组成部分，是培养高素质技能人才的重要环节，也是中职学生从“学生身份”向“员工身份”过渡的核心环节。通过岗位实习，学生能够积累丰富的实践经验，从而为以后的就业打下良好的基础。但是，目前中职岗位实习过程中存在诸多需要引起重视的问题，如学校政策制度落实不到位、教师缺乏培养意识、学生实习目的不明确、企业参与积极性不高等。

本文基于这样的背景，以P职校为例，运用问卷法和访谈法对中职学校的岗位实习工作展开调查。通过问卷调查和访谈资料，实证分析岗位实习中学校、企业和学生三方存在的问题，揭示岗位实习工作中面临的困境。在分析原因的基础上，分别从学校、教师、企业及学生等方面提出改进的策略。

［关键词］中职学校；岗位实习；管理；解决对策

2016年4月教育部联合财政部、人力资源和社会保障部等五部门共同印发了《职业学校学生实习管理规定》，针对职业学校学生实习中的突出重难点问题，完善顶层设计，从制度上进一步规范和加强职业学校学生实习管理。2019年颁布的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）中又再次指出“深化产教融合、校企合作，育训结合，推动企业深度参与协同育人。”职业教育实习被国家部委进一步提出。

职业院校岗位实习工作一直备受国家重视，根据《2020年全国教育事业发展统计公报》显示，截止2020年全国共有中等职业学校9896所，可见中职学校作为职业院校的重要组成部分，中职学校学生岗位实习工作的重要意义显得特别突出。

中职学校岗位实习工作在实践中总结了较多经验，但同时面临诸多困境，只有深刻剖析其原因并提出解决问题的措施，才能更好地推进中职学校岗位实习工作。

一、中职岗位实习面临的困境

（一）制度措施不完善

2016年4月教育部联合其他五部门共同颁布了《职业学校学生实习管理规定》，如同多数中职学校一样，P职校也制订了《岗位实习管理规定》，对实习学生、指导教师的职责要求做出了专门的规定，但也存在一些需要解决的问题：

一是缺少各专业的岗位实习计划，对学生实习的项目、岗位没有具体的要求，这就导致在实习指导过程中，教师难以有具体的指导方向，学生在实习过程中也没有明确的实习目标和任务，导致在实习过程中，部分学生的实习岗位与所学专业不符。

二是缺少岗位实习指导教师的选拔、培训制度，导致岗位实习指导教师的选拔存在随意性，甚至部分教师并非专业教师，难以胜任实习指导工作。

三是缺少专项的配套资金，岗位实习工作是实践教学的重要环节，缺少专项资金给岗位实习工作造成较大困难。

（二）教师指导不全面

通过问卷星问卷调查发现，在岗位实习过程中指导教师对实习学生的指导存在一些问题，如指导内容单一、指导频率不高等问题。

通过调查发现，指导教师在学生岗位实习过程中，对学生的专业技能指导较少。指导教师对学生的指导主要集中在安全问题、心理健康等方面，而对专业知识和专业技能的指导不足40%，在实习指导的过程当中，存在较大的随意性，这样不利于提升学生的专业技能和职业素养。

（三）企业参与欠深度

企业在学生岗位实习过程中承担着重要作用，但是从实践来看，大多数承接岗位实习任务的企业没有参与制订人才培养方案，对于学生在学校所学的理论知识和实训任务了解不清晰，在岗位实习前也没有参与制订实习计划和实习项目，难以在岗位实习过程中关注学生的实习效果。另外，企业为了保证生产的连续性和生产效率，不会让岗位实习学生长时间在相关岗位上进行技能的学习，岗位实习结束后，学生未必会留在企业工作，因此，企业更不愿意将过多的培训资源给予岗位实习的学生。

（四）学生参与不积极

中职学生是初中毕业升上来的，一般入学年龄在15周岁左右，参加岗位实习时在17周岁左右，总体而言，年龄偏低，初入职场会存在众多的不适应。他们对新的环境和工作内容感到陌生，对实习单位缺乏归属感，并对基层岗位繁重的工作任务和严格的规章制度缺少必要的心理准备，上岗后发现现实环境与心理预期存在较大差异，导致情绪低落，无法适应岗位而离职换岗的情况时有发生。

二、造成困境的原因剖析

（一）学校方面

学校在岗位实习指导工作中形成的管理模式比较粗放，且缺乏有效性，主要表现在以下几个方面：

一是岗位实习工作管理手段传统。如实习学生的资料收集，仍采用邮寄方式，容易丢失，收集时间跨度大，老师需不断接收不同快递，加大工作量。同时实习学生分散于不同的区域，跟踪困难。

二是岗位实习指导教师筛选不严。从现行的选拔制度来看，岗位实习指导教师不论专业采用随机轮岗制，担任实习指导教师的同时，还需要承担在校班级的教学任务及班主任工作，工作量增大。师生专业不对应，指导教师专业知识不足、实践能力有限等，导致实习指导工作主要集中于人生安全、职场交往等方面，对专业技能方面的指导严重不足。

三是岗位实习指导内容相对单一。学生仅经过学校简单的安全教育后就自行到企业参加岗位实习，缺少精细的专业指导和科学的职业规划，以致于对岗位实习认识不足，缺乏准备。

四是实习企业选择标准不明。学校对学生岗位实习所参与的企业没有明确认定标准，只是查证其营业执照和公司所在地点等信息，主观随意性较强。

（二）企业方面

企业在承担学生岗位实习任务过程中，认为学生实习结束后未必会留在企业工作，因此更加注重眼前利益和短期利益，对岗位实习全过程的投入偏少，存在“重短期轻长效”“重效益轻投入”的情况。实习生被当成廉价劳动力的现象曾长期存在，时至今日仍然有部分企业把实习生当成廉价劳动力。对企业而言，使用“廉价劳动力”完成企业的生产任务更为重要，导致企业在岗位实习过程中对实习学生“重使用、轻培养”。

（三）学生方面

岗位实习是教学的一部分，是另外一种形式的教学，但是在学生即将离开校园进入企业实习的时候经常能听到这样的声音——“我要毕业啦！”“出去就自由啦！”。在部分学生看来，去企业参加岗位实习就是逃避学校的管理和约束。显然这种想法与岗位实习的性质和意义是相悖的。

三、改进中职岗位实习工作的对策

（一）企业方面

从长远来看，企业参与到职业学校的岗位实习工作当中，最终是受益的。企业参与实习生的培养，既可以选拔符合本企业要求的优秀员工，也可以通过“老带新”为企业集聚后备力量，继承和发扬自身的技术优势。因此企业应该鼓励内部优秀员工积极加入到“企业导师”的队伍中来，指导实习生日常工作，不断吸引实习生毕业后成为企业的新员工，进而推动企业持续发展。

为使企业深度参与中职学校岗位实习工作，需要多方积极配合共同努力：

1.校企合作、主动探索

中职学校作为岗位实习工作的人才输送方，要把握企业需求和行业发展需求，培养和提供符合岗位需要的高素质人才。为此中职学校应该积极寻求校企合作，主动与企业探索岗位实习模式，及时掌握岗位需求和能力要求，为企业源源不断地输送合适的人才。

2.企业主动参与，持续发展

相比于企业正式员工而言，实习生实习期间薪资待遇普遍较低，企业主动参与学生岗位实习工作，是符合企业自身利益的。实习生可塑性强，未来成长空间大，企业如能加大对学生岗位实习工作参与的深度，还可以及时选拔到符合自身要求的潜力人才，从而促进企业的可持续发展。

3.政府保障、政策支持

企业是以盈利为目的的，尤其部分企业只注重短期利益，把参与岗位实习学生看作廉价劳动力，缺少对实习生的培养和指导，因此需要政府制度的保障。通过政策扶持、税收优惠等方式，引导更多优秀企业积极参与学生岗位实习工作，为青年人才成长进步创造条件。同时激励更多优秀员工加入实习生指导队伍，帮助实习生更快适应岗位要求，提升职业能力。

（二）学校方面

1.完善岗位实习管理制度

学校目前虽有相应的学生实习管理制度，但具体内容不全面，部门分工和职责不明确，有些制度无法执行，达不到全程管理效果。因此，制定和完善一套可操作性强的岗位实习相关管理、运行制度，确保岗位实习的各项工作落到实处，保证全程指导实习活动，保障学生合法权益，实现校企共同管理。

2.加强岗位实习指导老师队伍建设

实习指导老师对不同专业岗位、不同实习阶段的学生指导的方法和程度应有所不同，针对不同性格学生在沟通技巧和思想开导上也有所不同，这就需要指导老师拥有丰富的实践经验和较强的指导能力。学校通过定期组织教师专业培训讲座、派遣教师到企业实践等方式，来提升教师的实践指导能力。培养有企业实战经验的“双师型”教师队伍和具有心理辅导资格的岗位实习指导老师团队。

3.丰富实习管理指导内容

实习管理工作复杂而繁琐，既包括安全教育，又涉及专业指导。在学生前往企业进行岗位实习前需要做好岗位实习目的教育、管理制度教育及安全教育，学生在企业实习期间，做好企业文化教育、安全教育、纪律教育等。帮助学生顺利从学生角色转变为企业员工，既巩固专业技能，又提升职业素养。

4.明确实习企业选择标准

学校应制定学生岗位实习企业有关认定标准的方案，精心遴选实习岗位，采取相应措施提高符合资质的企业积极性，让其主动提供对口岗位。建立校企合作长效机制，深化合作内容，扩大合作领域，实现校企共赢。

（三）学生方面

1.岗前培训灵活多样，培养职业意识

实习生走上工作岗位，存在诸多不适应，其原因是学校环境相对轻松，而岗位实习工作繁重乏味、人际关系也更复杂多变。为了帮助学生转变角色，培养实习观念，需要在实习前做一些针对性的训练。如中职学生在校学习期间，适当增加到企业参观并进行岗位体验的实训教学内容，帮助学生更好认识职业要求。除此以外，也可以邀请企业员工或优秀毕业生到学校对学生进行岗前培训，增加学生接触职业信息的机会和渠道。通过一系列有针对性的岗前训练，培养学生实习观念，帮助实习生快速进入职业角色。

2.实习指导精益求精，树立工匠精神

学生岗位实习是实践教学的一部分，实习学生在实习期间既是学校的学生，又是企业的准员工，这就需要他们既要按照学校的教学计划完成实习任务，也要按照企业的规章制度完成工作任务。这种双重身份双重管理的机制下，部分学生存在思想上的逃避行为，对待学校指导教师的管理，他们会认为“自己已经工作了，不再需要学校管理”。而面对企业方面的管理，他们又会觉得“我就是来这里体验生活的”“还是学生，不能加班”，这些错误的想法都应该及时纠正。在岗位实习指导过程中，要善于引导学生秉着学习者的心态认真对待岗位实习工作，虚心向老员工请教交流，积极吸取岗位工作中能学到的各种实操技能和职业能力，让自己快速成长起来。岗位实习指导工作需要细致入微精益求精，才能让学生在提高知识技能的同时培养良好的职业素养。

参考文献

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